整本書閱讀教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的策略選擇

陳彥艷

摘要：在當前的教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)策略的運用起到了良好的教學(xué)效果。本文針對整本書閱讀教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的策略進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學(xué) ? 混合式學(xué)習(xí) ? 策略

當前，語文整本書閱讀已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點。2011版《新課程標準》針對閱讀要求提出了明確的規(guī)定：需要學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法;有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，培養(yǎng)理解能力;能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界;能借助工具書閱讀淺易的文言文等。為了讓學(xué)生更好地讀書，教師應(yīng)打破語文教學(xué)當中小篇章格局，可使用整本書閱讀教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的策略。

一、把握讀書之間的平衡

整本書閱讀的意義在于擴大學(xué)生的閱讀空間，使學(xué)生學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且對語言的發(fā)展、思維的鍛煉有所幫助，提升學(xué)生的閱讀境界。在教學(xué)中，教師為了使精讀與泛讀之間達成平衡，正確把握課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的平衡、正式讀書與非正式讀書之間的平衡，必須實施必要的課程化學(xué)習(xí)，避免沒有秩序的讀書和閱讀篇章化的傾向，使用混合式學(xué)習(xí)的方式。該學(xué)習(xí)方式是當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式，這種全新的學(xué)習(xí)形式是正規(guī)教育當中的一種課程，學(xué)生可實施在線學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中，選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、路徑及進度等。

混合式學(xué)習(xí)中的屬性與整本書閱讀中的屬性非常符合，利用該學(xué)習(xí)形式，學(xué)生不只可以在課堂上進行閱讀學(xué)習(xí)，還會將閱讀延續(xù)到社區(qū)及家庭等，學(xué)習(xí)的方式更加靈活。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)、在線互動及非在線閱讀的形式，才能構(gòu)成整本書的完整課程體驗課程。

二、應(yīng)用方法研習(xí)策略

在當前的授課過程中，盡管需要學(xué)生安靜地學(xué)習(xí)，但安靜不是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分探究其中的知識內(nèi)容及討論問題，并對章節(jié)進行賞析等。其中，應(yīng)用方法研習(xí)可依照不同的書籍類型、學(xué)生的實際需求等，對書冊閱讀的策略及形式等進行介紹和演練。

如在日常授課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》。完成閱讀后，教師可以告訴學(xué)生：“在很多小說的第一頁，便告訴了讀者很多關(guān)于文章的事情，如故事的敘述文體、措辭及視角等。”教師可以將這些知識引入課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，會有效幫助學(xué)生閱讀。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中存在的問題進行討論，這些問題應(yīng)該由學(xué)生提出，之后再由教師對問題進行解答。另外，在欣賞章節(jié)的過程中，學(xué)生不應(yīng)逐個章節(jié)進行欣賞。

三、開展在線學(xué)習(xí)活動

在線學(xué)習(xí)活動的運用，包括異步討論及認定任務(wù)、分享資源和交流評價成果等。在進行在線學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可對學(xué)習(xí)的時間進行自主控制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)時間、地點及進度。在對整本書進行閱讀的過程中，讀到了什么、能怎么樣閱讀，學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自己控制閱讀的速度和進程，不需要教師進行整齊劃一的閱讀，只要學(xué)生能找到適合自己的閱讀形式，之后再參與到線上的討論和互動中就可以。教師的主要任務(wù)在于將網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)空間進行合理的切分，或者根據(jù)書本當中的內(nèi)容，結(jié)合邏輯關(guān)系將知識切分為不同的板塊。

在進行在線學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以使用“書入法”等APP，另外，教師不能設(shè)置太多任務(wù)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情境，將探究項目作為主體，帶到學(xué)生進行深入閱讀。在學(xué)生完成設(shè)置的任務(wù)之后，教師可組織學(xué)生展開相應(yīng)的討論。此外，課堂的匯報演示可在線上成果進行呈現(xiàn)或者討論之后進行，隨后再分享及交流可視化的成果。

四、結(jié)語

總之，混合式學(xué)習(xí)的策略是一種新型的學(xué)習(xí)策略，教師在運用過程中，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對其進行深入探究，以便實現(xiàn)讓學(xué)生多讀書、讀好書的目標。

參考文獻：

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[3]吳本文，安寧.混合式學(xué)習(xí)推進“整本書閱讀與研討”[J].人民教育，2018，（17）.

（作者單位：南京市六合區(qū)竹程初級中學(xué)）