如何打造職校高效智慧英語(yǔ)課堂

馬曉敏

摘要：職校課程改革的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生具備今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力—自主學(xué)習(xí)能力、與人合做的能力、信息收集與處理能力、學(xué)會(huì)辦事的能力，獨(dú)立生存的能力。以生為本，學(xué)以致用，只要他們進(jìn)步，我們就要給掌聲（發(fā)展性評(píng)價(jià)）。所以高效智慧的教學(xué)理念越發(fā)深入人心，在教學(xué)一線教師們也都在積極地探索、實(shí)踐著這種理念。作者認(rèn)為“ 高效智慧課堂”的最高境界就是“三聲”幸福課堂，即課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂上有師生討論問(wèn)題的辯論聲、有同學(xué)積極參與給予鼓勵(lì)和贊美的掌聲、有學(xué)有所獲、教有所樂(lè)的笑聲。作者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，

關(guān)鍵詞：積極性；興趣；學(xué)習(xí)；課堂

職校課程改革已在全國(guó)展開(kāi)，輕負(fù)高效智慧的教學(xué)理念越發(fā)深入人心，在教學(xué)一線教師們也都在積極地探索、實(shí)踐著這種理念。經(jīng)過(guò)觀察和研究，發(fā)現(xiàn)大部分職校學(xué)生的智力是差不多的，沒(méi)有特別從聰明的，也沒(méi)有所謂的弱智之類(lèi)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之所以千差萬(wàn)別，關(guān)鍵就在于課堂。在于課堂的聽(tīng)講和思考，所以，我認(rèn)為一堂好課要想取得高的質(zhì)量，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生上課學(xué)得更輕松、更有情趣。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量高智慧”呢？

一、教師課前充分準(zhǔn)備，上課駕馭自如

要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，打造高效智慧課堂，教師必須課前做好充分準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要備教材、學(xué)情現(xiàn)狀、教學(xué)理念、教學(xué)預(yù)測(cè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、板書(shū)課件，還要時(shí)刻清晰當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，把握好教材的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的素材一一準(zhǔn)備好，選擇合適的教學(xué)方法，可以以視頻導(dǎo)入新課，在課堂上利用學(xué)生搶答，隨機(jī)提問(wèn)，小組PK，個(gè)人討論區(qū)等學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)手段，做到深入淺出，精講精練，這樣不但提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。比如可以通過(guò)趣味配音，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。教師只有做到胸有成竹，思路清晰，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)精練，到位，學(xué)生才能準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、打造和諧互動(dòng)的課堂，提高課堂效率

“親其師，信其道”，教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。教師進(jìn)入課堂要面帶微笑，教師的微笑告訴學(xué)生：教師是和善的，是相信學(xué)生的。這樣，就會(huì)使學(xué)生有一種心理安全的放松感和被信任的愉悅感，在無(wú)形之中給學(xué)生以積極的心理暗示，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量。有一次，一個(gè)學(xué)生上課遲到了，老師看著他清唱了一句，“你知道我在等你嗎？你如果真的在乎我”，教室一片歡笑聲語(yǔ)，遲到的學(xué)生也避免了尷尬，再也未遲到過(guò)。因此愉快和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，無(wú)需顧忌。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激活創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，扎實(shí)提高課堂教學(xué)效率。因此打造和諧互動(dòng)的課堂氛圍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率起著非常重要的作用。教師可以制定科學(xué)的，操作性強(qiáng)的，激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課，作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)節(jié)。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，滿足學(xué)生娛樂(lè)和求知的需要

教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)方法靈活多樣，可以迅速理順學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、生成智慧的全過(guò)程，運(yùn)用吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)使課堂氣氛更加活躍，教師之教與學(xué)生之學(xué)變得趣意盎然。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容采取了靈活多樣的教學(xué)方法。一個(gè)精心的設(shè)問(wèn)，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，一個(gè)巧妙的板書(shū)等等，這些都在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中起到過(guò)事半功倍的效果。如設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)Unit4 Do you know Amy？這個(gè)單元時(shí)，我導(dǎo)入新課的問(wèn)題是：Do you know Ma Yun？ What does he look like？ 因?yàn)閷W(xué)生很崇拜馬云，所以表現(xiàn)的特別積極，爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題。在描述馬云的長(zhǎng)相的過(guò)程中，新單詞不斷出現(xiàn)，歡笑聲更是此起彼伏，這樣的導(dǎo)入很完美地滿足了學(xué)生娛樂(lè)和求知的需要。作者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。

四、教師語(yǔ)言行為力求規(guī)范，學(xué)生發(fā)言傾聽(tīng)細(xì)察

“久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)”。教師規(guī)范的言行是一種重要的隱性教育，這種規(guī)范會(huì)定格在學(xué)生心里，并使學(xué)生在回答問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)作業(yè)、參試乃至平時(shí)言行中亦不失規(guī)范之道。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，一定要傾聽(tīng)細(xì)察。主要有兩個(gè)好處：一是可以聽(tīng)得準(zhǔn)確，以便及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；二是使學(xué)生感到教師對(duì)他的發(fā)言是重要的、尊重的。這在無(wú)形之中，既融洽了師生關(guān)系，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、突發(fā)事件冷靜處理

職校課堂上時(shí)常會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，甚至是令人尷尬的突發(fā)事件，這就容易出現(xiàn)過(guò)激言行，傷了學(xué)生的自尊心，也損害了自己在學(xué)生中的威信。教師要學(xué)會(huì)使用更快的時(shí)間和更佳的方略解決問(wèn)題，甚至使突發(fā)事件峰回路轉(zhuǎn)，將“教學(xué)事故”變?yōu)榭扇牲c(diǎn)的“教學(xué)故事”。

六、課后反思及時(shí)跟進(jìn)

每次上完課之后，教師圍繞學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度，在課堂上提出的一些問(wèn)題、解決方法和思路，教師對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力表現(xiàn)，教師均應(yīng)反思每節(jié)課的成功點(diǎn)和不足處。這樣，教師可以把課堂的教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象進(jìn)行全面深入的剖析和重建，可以有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

總之，打造職校英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)高效智慧課堂教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生的心靈快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生的情感禁區(qū)流淌，讓學(xué)生的智慧自然生成，讓學(xué)生有繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力、愿望和信心。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)有所獲，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《校園英語(yǔ)》，2018（4）作者：吳素娟

[2]《空中英語(yǔ)教室：新課程教學(xué)》，2012（1）48-48，作者：胡鳳芹

（作者單位：衡陽(yáng)技師學(xué)院）