中學音樂教學中融入微課的嘗試研究

李靜

摘要：中學音樂教學的道路一直是任重而道遠的，中學音樂教師面臨的挑戰也是非常的大的。因為當今的社會處在一個日益發展的趨勢之下，當前的教學方式也在面臨著改革。由古老的應試教育轉變到以人為本的素質教育，這個教育理念的改變也是由于我國社會風氣的轉型。中學音樂教學也是順應了時代的發展，融入了微課教學的方式，充分地調動了學生們的上課積極性，讓授課方式更容易被同學所接受，所喜愛，讓同學們做到真正地愛上音樂這一學科。

關鍵詞：中學音樂教育；微課；嘗試研究

中學音樂教育融入微課，可以說是教育的一次改革，對于教學老師以及學生，都可以說是一次挑戰，不過取得的成績是斐然的，學生們變被動接受知識，到主動理解知識，這樣的變化是顯著的。中學音樂教學融入微課之后，讓學生緊跟上了時代發展的步伐，還培養了學生的良好音樂素養，為某些真正熱愛音樂的學生更是指引了方向。

1 微課在中學音樂教學的應用原則

1.1 主體性原則

我國的教育方式經歷了由傳統教育轉化到現代教育，這個教育方式的變化也直接影響到了中學音樂教學的方式，作為中學音樂的教師，應該順應學生們的思維發展方式，以學生作為主體，根據學生的思維能力，運用符合學生思維的教學方式。學生作為主體力量的好處有很多，能夠通過學習音樂，保證自身處于一個愉悅的情況下，能夠滿足學生在容易繁重的學習生活中，開辟出一塊樂土，不單單是為了讓學生學習音樂的基本樂理等知識，更重要地是要讓學生體驗到音樂的魅力，也讓教師可以開辟出一條適合教學改革的新道路。

1.2 創新性原則

中學音樂教學加入微課之后，可以說是中學音樂教學上的一次創新，推動了課堂上的改革，適應了現在日新月異的社會發展，改變了傳統的教學模式，讓教師和學生都見證了創新帶來了的力量，依然是讓教師處在課堂上的主導地位，但是通過教學方式加入微課之后，讓學生對音樂產生了濃厚的興趣，學生開始自己動腦，開始自己獲取知識，不用老師的監督與督促了。音樂本身就是一個創造性的學科，如果一味地只采取古板的教條方式，這樣只會讓音樂的魅力大大縮減，學生們無法感受到音樂的魅力，自然就無法談到對音樂的真正熱愛。

2 微課融入中學音樂教學之后的研究

2.1 以微課教學方式為主

微課教學作為一種新生事物，很是受到了學生們的好奇，微課教學方式成為了學生們學習活動一個必不可少的環節之后，學生的自主學習性被大大地調動了，例如在學習《飛來的花瓣》這一課時，教師利用微課教學方式，創設出類似的情境，反復地進行對比欣賞，讓學生們體會到了這首歌曲的真正含義。音樂雖然是一門學科，可是在根本上的意義，音樂是一門藝術，教師的主要職責也是讓大家真正地熱愛上音樂，通過微課融入中學音樂教學之后，以微課教學方式為主體，構建了音樂教學的新課堂。

2.2 創設適應微課的教學環境

音樂作為一門藝術，是應該以一個欣賞的角度去看待的，陳舊的教學方式并不適合音樂這門學科，音樂需要喚醒學生潛意識里面的創造力，所以中學音樂教學融入微課，教師應創設一個適合微課的教學環境。例如在學習《中學時代》這一課時，加入微課教學，用微課來進行課堂教學的導入，讓學生可以熟練地演唱《中學時代》。也可以運用微課教學方式，來讓學生理解當時創作者所處的時代背景，在更深意義上面理解這首歌曲，讓學生們認識到中學時代是人生的黃金時代，從而有了珍惜時間的思想。

2.3 小組合作表演的能力提升

微課的作用是非常大的，可以為學生提供一些自主學習的資源，讓學生們即使沒有老師的輔助，也是可以自己的掌握知識，很大意義上，培養了學生們的動腦能力。幾個同學分成幾個小組，在微課的帶動下對歌曲背景的把握以及情景的創設都增加了他們實際表演的能力和欣賞樂曲的熱情，這種方式不僅僅可以開拓學生們的思維，還讓學生們對彼此有了更深層的了解，促進了學生們之間的感情，增進了彼此之間的友誼。例如在學習《沂蒙山小調》這一課中，學生們通過微課，演唱歌曲，了解了作者的生平文化，體驗到了民歌的獨特魅力。

3 結語

我們身處在21世紀，國家的發展是突飛猛進，中學音樂教學也應做出改變，我國現在對于人才的質量是非常看重的，教育的改革是必然的，是不可阻擋的。在中學音樂教學的課堂上面，加入微課，可以作為一個助推力量，通過學科的發展，從而助推教育事業的發展，更好地減輕教師的壓力，也為21世紀可以輸送更多的人才，為適應信息社會的將來奠定基礎。學生通過學習音樂可以陶冶情操，在適當的時候，可以放松心情，凈化自己的心靈，感受到生活的美好。

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（作者單位：重慶市璧山區教育科學研究所）