小學語文三年級習作起步階段教學策略

摘? 要? 寫作能力的培養，也是現階段素質教育下教育機構提出的新的教學要求，但對于小學生來說，由于他們自身認知水平存在一定局限，為確保預期教育目標的實現，培養學生寫日記的習慣和自主閱讀意識，現已迫在眉睫。鑒于此，本文主要基于小學語文三年級習作起步階段日記書寫習慣和自主閱讀意識培養意義，對具體化教學策略展開系統化剖析。

關鍵詞? 小學三年級? 習作起步階段? 教學策略

閱讀和寫作是語文課程教育體系的重要組成部分，兩者在一定程度上存在一定的內在聯系，因此在小學三年級習作起步階段，為確保預期教學目標的實現，除了要培養小學生良好的日記書寫習慣外，確保自主閱讀意識的良好培養也是十分必要的。

一、小學語文三年級習作起步階段日記書寫習慣和自主閱讀意識培養的必要性

對于小學生來講，由于他們處于身心發展的初始階段，對外界事物的認知存在一定局限性，在進行寫作能力培養和強化過程中，為確保預期教學目標的達成，保證學生日記書寫習慣和自主閱讀意識的有效培養是十分必要的。從某方面來講，寫日記作為一種記錄手段和方式，可在幫助學生累積知識的同時，提高他們的認知能力，引導學生養成良好的寫日記習慣，在一定程度上不僅能豐富學生詞匯，幫助學生積累作文素材，此外還能有效地培養學生對生活的觀察力，進而顯著地提升他們寫作能力。除此之外作為語文課程教育體系的重要組成部分，閱讀課程教育教學近年來也受到了各界的高度關注，尤其在現階段小學心理健康教育活動開展過程中，將健康教育與閱讀教育進行有機融合，在確保學生閱讀課程教學質量全面提升的同時，也有利于學生身心健康的全面發展，因此綜合而言保證學生日記書寫習慣和自主閱讀意識的有效培養，可在在拓展學生思維的基礎上，也為他們閱讀能力、認知能力和語言表達能力的提升打下了堅實基礎。

二、小學語文三年級習作起步階段教學有效性策略剖析

（一）培養小學生的日記書寫習慣

1.指導小學生進行日記寫作

對于小學階段的學生來講，習慣的培養對后期各項教學工作的開展具有重要影響，因此在小學語文三年級習作起步階段前，教師需在二年級就鼓勵和指導學生進行日記寫作，對于三年級學生教師需要作出具體化要求，如一天一記來幫助學生養成良好習慣。對于低年級學生而言，在剛開始寫日記時他們往往不知道該寫什么內容，此時教師在對小學生進行“寫日記”指導時，可通過要求學生寫“心情日記”、“故事日記”以及“問題日記”等，幫助他們在了解日記書寫意義的同時，養成良好的寫日記習慣，強化他們的寫作能力。

2.在班級中給予記錄優秀學生表揚

小學階段學生擁有強烈的表現欲，因此為培養學生寫日記習慣，以此來提高他們的語言組織能力，教師可通過在班級中給予記錄優秀學生表揚，在激發其他學生表現欲的同時，使其養成良好的記錄日記意識。除此之外在進行日記批改過程中，教育工作者可將內容豐富、文藻優美和有閃光點的日記進行朗讀，激發學生的自豪感，亦或是將學生在日記中優秀句子摘錄下來并張貼到班級展示欄里，讓其他學生在觀看展示欄時學會思考，使他們能更積極堅持寫日記。

（二）培養小學生的自主閱讀意識

1.營造良好的教學氛圍，優化教育教學模式

就目前來看，學生思辨能力、正確價值觀的培養是新課程教育下心理健康教育和閱讀教育的主要目的。為促進學生的全面化發展，教育工作者需摒棄傳統的教育教育理念，對教育教學模式進行不斷優化，一方面教育工作者可借助當前先進的多媒體設備，通過創設具象化的教學情境。由此在激發學生學習興趣和主觀能動性的同時，運用現代化教學手段和敘述故事的方式，將學生引導進入文字描繪的情景中，從而在創設輕松愉悅教學氛圍的同時，全面提高學生的閱讀能力;另一方面教育工作者需在日常教學中加強與學生的溝通交流，在全面掌握學生個體化差異的基礎上制定科學合理的教學計劃和方案，在尊重學生差異化的同時幫助學生樹立學習的自信心，并通過適當組織趣味化的閱讀教學活動，從而在營造良好閱讀氛圍的同時，全面提高學生的心理素質。如在進行《大自然的聲音》課程教學中，為提高學生的寫作能力，教師在教學時可借助多媒體輔助性教學工具和設備，通過借助圖片、視頻、聲音等將抽象性課程知識具象化，以此在有效地激發學生的主觀能動性，后引導學生將課文中的優美語句進行記錄，以此來積累知識的同時，強化他們自身的寫作能力。

2.挖掘教材中的有利因素，強化閱讀和心理健康教育的內在聯系

“認讀、理解、概括、鑒賞”能力的培養是閱讀教學的主要目的，但經大量教研數據分析可知，由于現階段部分教育工作者在試圖將心理健康教育與課程教學內容進行有機結合的過程中，融合方式單一化以及目標的缺失，導致融合形式過于呆板，融合效益難以最大化發揮，為從根本上改善當前教育教學現狀，教育工作者需以教材為基礎，不斷向學生傳遞一些積極向上的健康心理，通過不斷強化閱讀課程與心理健康教育兩者之間的內在聯系，利用情境的設定進行教學。除此之外就目前來看，在進行閱讀教學活動開展過程中，為確保預期教學目標的實現，教育工作者還要轉變教學理念，以學生實況為出發點，根據不同學生的個體化差異選擇適當角度進行教學，在教學活動開展的過程中為促進學生身心健康發展教師還可通過采取“合作探究”以及“小組互助”的模式，在培養學生合作意識，提高學生合作能力的基礎上，確保學生全面化發展目標的實現。如在進行《司馬光》課程教學時，教師可文章中能表現司馬光品質的一些句子帶領學生進行摘錄，亦或是通過“角色扮演”的方式，加深學生對文章的理解，從而在強化自身閱讀意識的同時，為其寫作水平的提升打下堅實基礎。

三、結語

概而總之，簡為從根本上改善當前教育教學現狀，全面提高小學生的寫作能力，幫助小學養成良好的寫日記習慣，規范化培養他們自主閱讀意識，是現階段教育工作者課程教學改革的重中之重。

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鄧佩娥? 湖南省桃江縣桃花江鎮桂花園小學