小學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新教學(xué)策略

摘? 要? 在社會迅猛發(fā)展的新形勢下，小學(xué)生的健康教育發(fā)展成為教育關(guān)注的重要話題，小學(xué)生處在人生的快速發(fā)展時期，他們的心理發(fā)展素質(zhì)不夠完善，他們的人生觀、世界觀還不夠穩(wěn)固，所以，在面對人生的各種成長問題時，他們的心理問題往往較為突出，影響了他們的健康長久發(fā)展。為此，學(xué)校教師應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)，讓他們樹立積極的心理發(fā)展素質(zhì)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)心理健康教育? 教育創(chuàng)新方法? 教育形式

心理健康教育作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成健康心理和健全人格。然而，在實際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式不到位，導(dǎo)致小學(xué)生的心理發(fā)展素質(zhì)沒有明顯的改善。在新的教育發(fā)展形勢下，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成教育的目標(biāo)之一，讓學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，讓他們在德智雙全的環(huán)境下健康成長。那么，教師如何在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康教育呢？本文進(jìn)行了積極的教學(xué)嘗試，希望本文的教學(xué)思想可以對一線教師產(chǎn)生積極的教學(xué)啟發(fā)。

一、分析學(xué)生心理特點，疏導(dǎo)要及時到位

正如“世界上沒有兩片相同的葉子”，每個人也都是一個獨立的個體，都有著自身不同的心理和性格特征。我們教師自身面對的學(xué)生是來自不同家庭教育背景的學(xué)生，他們的思想和學(xué)習(xí)心理，及面對人生問題的處理方式也不同。所以，不同的學(xué)生的心理發(fā)展問題也有所差距，面對不同的心理問題學(xué)生，我們教師應(yīng)采取積極的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生走出人生的困擾。

在我所教的班級中有一個男生，從這學(xué)期開始，他在上課的時候經(jīng)常開小差，而且還故意無視班規(guī)班紀(jì)，甚至還會偷拿別人的東西。這個學(xué)生的行為引起了我的注意，因為在之前，他給我的印象不是這樣的，之前他不僅上課認(rèn)真聽講，還是個主動和同學(xué)達(dá)成一片的學(xué)生。經(jīng)過深入了解情況，我得知，原來這個學(xué)生在一次與朋友相處中出現(xiàn)了一定的矛盾，同學(xué)誤會了他，并不再和他做朋友了，他心灰意冷，就出現(xiàn)了破罐破摔的心理。于是，我將他叫到辦公室，輕輕摸了摸他的頭，問道：“你最近是不是和同學(xué)鬧別扭了，我已經(jīng)知道了，經(jīng)過打聽，我知道你的同學(xué)誤會了你，不過，真正的朋友是經(jīng)得起考驗的，你應(yīng)該試著用緩和的語氣和朋友交流，讓誤會消除。實在不行，你可以將朋友也叫到我的辦公室，我來幫助你們解決這個難題。”這時，我看到淚水在他的眼睛里打轉(zhuǎn)，隨后他不好意思地說，自己嘗試解決難題，并對我表示感謝。如此，在我的鼓勵下，這個學(xué)生不僅解決了與同學(xué)之間的交往難題，還在后來的課堂中認(rèn)真聽講，我又看到了之前那個認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生身影。

二、組織開展實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

在長久的教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種成長問題很多：體現(xiàn)為：遇到困難不想克服，缺乏信心者;制定好計劃不遵守，不積極踐行者等等。面對這些心理問題，我沒有袖手旁觀，而是認(rèn)真分析小學(xué)生的天性，并結(jié)合他們的天性為他們組織了一些具體的活動。小學(xué)生天性活潑好動，在一些具體的活動中，他們不僅可以身心放松，還可以領(lǐng)悟到一定的人生哲理。

例如，我組織學(xué)生進(jìn)行了“力量傳遞贏比賽”的實踐活動，即讓學(xué)生組織成幾個小團(tuán)隊，讓每個團(tuán)隊進(jìn)行接力賽跑活動，每個小組的人數(shù)相等，哪個小組用的時間最短最先到達(dá)終點就算取得了勝利，并給予獲勝的小組以獎勵。如此，每個小組成員都鉚足勁為本組爭光，他們之間配合默契，不僅體現(xiàn)出了一定的默契配合力度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了學(xué)生的正確三觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、不忘加強家長聯(lián)系，實現(xiàn)心理教育合力

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，僅僅依靠教師個人的力量的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與家庭教育通力配合。在長久的傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師認(rèn)為，教師的主要職責(zé)就是傳授文化知識，而對于學(xué)生的心理健康關(guān)注力度不大。甚至，部分教師自身認(rèn)為，教師只管教學(xué)就行，與家長的互動反而沒必要。如此，影響了家校之間的合作，也影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展與進(jìn)步。為此，在新的教育形勢下，教師應(yīng)注重加強與學(xué)生家長的密切合作，讓家長也參與到關(guān)注學(xué)生成長的隊伍中來，雙方共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生綜合全面發(fā)展。

例如，為了增進(jìn)與學(xué)生家長之間的溝通交流，教師可以建立一個關(guān)注兒童心理成長問題的QQ群，教師將兒童常見的心理問題分享給學(xué)生家長，家長在看到同樣的問題后出于對孩子的關(guān)心，也可以將孩子的心理問題與教師分享，聆聽教師的教育指導(dǎo)建議，便于家長掌握更先進(jìn)的教育方式指導(dǎo)孩子成長。如此，不僅充分發(fā)揮了家庭教育的獨特功能，而且還為學(xué)生心理健康教育效果的提升奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

總而言之，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是一項長期且艱巨的系統(tǒng)工程，需要引起學(xué)校教育者的關(guān)注和重視，并且，學(xué)生的心理健康教育應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，教育者應(yīng)以持之以恒的決心和科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，采取積極的教育對策，讓心理健康教育向更高層次推進(jìn)。

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楊妹枚? 平江縣城關(guān)漢昌小學(xué)