小學二年級數學課堂如何運用趣味教學

摘? 要? 新課改下，小學二年級數學教學要求轉變傳統教學理念，根據學生成長階段，采用多種教學方法融入教學活動，將數學知識以更為符合學生發展階段要求的方式傳遞給學生，并加以延伸，讓學生學以致用的同時，發散思維，加強數學知識探索。因此，教師采用融合學生身心發展特點和課堂知識的趣味教學方法，引發學生對學習的興趣，發揮學生的能動性，自主學習探索，從而實現新課改要求的學生在學習中的主體地位，培養學生的綜合素養，具有重要的意義。

關鍵詞? 小學二年級? 趣味教學? 運用方法

小學數學是學生數學學科學習和發展的基礎，對學生的長期發展至關重要，教師在教學活動中，既要讓學生學習到知識，還要培養學生的應用能力及探究能力。通過趣味教學，激發學生學習興趣，促使學生自主學習探索，是一種有效并高度適用小學教學的教學方法。

一、小學二年級數學課堂運用趣味教學的意義

傳統數學課堂上，教師的主要任務是根據教材內容，完成課堂講解，布置課后作業，鞏固課堂知識，加強學生認識，通過階段性考試，驗證教學成果及學生的知識水平。這種觀念忽視了學生的知識接受能力、身心健康發展階段和學習的真正意義，并不能滿足新課改要求和高素質人才培養的要求。因此，在教學活動中，教師應當轉變這種觀念，樹立課堂教學當以學生為主的觀念，激發學生興趣，引導學生自主學習和自主探索，培養學生實際問題解決能力，這也就是探索趣味教學。

比如小學二年級數學教學建立在學生掌握100以內的數字及加減法知識、鐘表基礎知識等基礎之上，進一步學習10以內乘除法、萬以內的兩位數、三位數加減法和時分秒等知識，無論在學生當前的數學思維上，還是在學生計算速度和計算準確度上，都存在極大的挑戰，很容易因計算錯誤、不自信等造成學生厭學情緒，影響學生的長期發展。因此應當考慮學生活潑好動的天性，采用情景教學、游戲活動、實踐活動等趣味教學方式，激發學生數學學習興趣，營造良好的數學學習氛圍，培養學生的數學學習習慣，充分發揮學生數學思維。

二、小學二年級數學課堂趣味教學的運用方法

1.結合教材內容，采用情景教學方式，營造數學課堂氛圍

學生在熟悉的生活環境中進行學習，更為高效，也更能獲得情感滿足，因此在進行與日常生活息息相關的數學教學活動中，教師在對小學二年級學生的學習習慣和年齡特點有充分了解的基礎上，結合教材內容，尋找契合的生活場景，并在數學課堂上情景再現，讓學生自然融入數學課堂，對數學知識有更直觀形象的認識，激發學生的學習興趣，培養學生的抽象思維，為數學學習奠定基礎。

比如，在學習《表內乘法（一）》時，教材設計的場景有統計窗戶個數、酒店房間個數等內容，教師可以組織活動“了解我們的學校”，組織學生到學校中間，分組統計學校的教室、門、窗等信息，以走出教室這種新穎的方式，吸引學生主動去數數，鞏固一年級數學知識，然后回到教室，各小組把自己統計的數字上報，教師在黑板上展示，然后教師引導，總共有多少間教室，每間教室有幾扇門、幾個窗戶，利用乘法知識，快速計算，讓學生加深乘法理解，同時也可以認識到乘法的“神奇”，激發學生的學習興趣，同時，利用班級的座位來訓練學生應用能力，統計一間教室，幾排座位，每排幾個座位，幫助學生靈活運用乘法，最后還可以統計學校有多少座位，以此培養學生觀察身邊事物，利用數學知識解決現實問題的能力，也能培養學生的數學學習興趣。

2.借助新媒體，激發學生的學習興趣

教室新媒體進一步完善，教師可以利用搜集數學游戲，將抽象的未接觸過的數學知識轉化為直觀形象的數學知識，讓學生對數學知識的理解更為清晰，激發學生的學習興趣，提升學生對數學學習的積極性，提升數學學科教學成果。比如“2048”這種游戲，可以訓練學生對2、4、8、16、32、64、128、256、512、1024、2048等數字間的乘除法練習及敏感度，讓學生在游戲體驗中學習并熟練應用乘除法。再比如可以采用限時搶答活動，利用倒計時，提前設置乘法練習題，分組搶答，答對最多的小組給以獎勵，活躍課堂氛圍，提升學生學習積極性。

3.設疑教學，加強教師引導作用

在新課改的要求下，必須要讓學生成為課堂的主體，多培養學生在課堂上的學習與探索能力，教師注重學生在數學課堂活動中的細節，給予情感上的支持和學習中的引導，幫助學生產生數學學習興趣，形成良好的學習習慣。

比如《測量長度》這一節課上，教師可以組織“你問我答”活動，在活動前讓學生對長度單位和長度相關知識有初步了解，然后以隨機互相提問的方式開展活動，在活動中，學生肯定提到的是其生活多見的長度問題，可以幫助其更好的學習到長度相關知識，教師在其間可以觀察學生的問題，及時糾正引導，幫助學生正確學習知識，營造良好的課堂學習氛圍。最終可以匯總學生問題，由教師提問，學生搶答或者設置與其生活相關問題的作業，進一步提升學生的學習效果。

三、結束語

總而言之，小學二年級教學課堂應用趣味教學，首先需要扭轉教師觀念，重視學生在教學過程中的主體地位，以符合學生年齡特點的方式，將數學知識融入課堂活動中，激發學生學習興趣，教師則在其中發揮引導作用，提升學生的學習成果，培養學生良好的學習習慣，為數學學習建立良好的基礎。

參考文獻：

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曾學林? 四川省宜賓市南溪區劉家鎮下壩小學