高中數學作業批改的效率和效果探討

王秋

摘? 要? 在現階段下的高中數學課程中，作業批改的效率影響教師教學工作的進度以及對學生知識的掌握，本文依據當前的教育形勢下，高中數學教學中對學生作業的批改效率的提高和提高策略方面進行了探討。

關鍵詞? 高中數學作業? 批改效率

在高中數學作業批改過程中，對老師而言，作業批改效率的提高能減輕教師的工作負擔，并且將工作重心向學生轉移;就學生來講，高效的作業批改率能提高學生的學習效率，科學合理的作業批改模式還會激發學生的學習興趣。

1當前高中數學作業批改情況

高中時期的學習任務量相比中小學都要大的多，學生們面對高考的壓力需要大量的習題練習從而達到知識的熟能生巧，尤其是在高中數學方面，更是需要學生更多的練習;然而大量習題的練習需要教師的批改和審閱，面對大量的作業習題，教師的工作任務也會越來越繁重，學生習題練習量和老師批改的量難以成正比，會導致學生習題中的錯誤不能被及時發現和糾正，做題所帶來的進步也會不夠明顯，長此下來學生對做題的興趣也會大大減退，學習效率也會因此降低。

2作業批改狀況與學生學習主動性的關系

教師對作業批改的負責程度一定程度上影響學生的學習主動性。教師將作業中的錯誤及時的找出和檢查，并督促學生及時改正和反思，這對于教師而言，能夠準確把握學生的學習情況，對學生主動性來說，老師認真負責的態度也會調動學生學習的主動性。如果教師面對大批量的作業一概而論，無法做出準確判斷，長久以來學生對作業完成的態度會慢慢下降。

3提高數學作業批改效率的措施

老師對作業的批改能夠及時的了解學生對知識的掌握情況，是對當前課程內容的一個檢查，及時發現學生在數學學習過程中所遇到的問題并進行及時的解答，如果老師不能對作業進行及時批改，就很難發現學生存在的問題。對于高中數學學科而言，教師對于作業的大批量的批改是一項必不可少的工作內容，不恰當的作業批改方式不僅會加重老師的教學負擔，而且學生也難以從作業中獲得更多的知識，所以說靈活、科學的作業批改方式才能夠促進學生的學習積極性。

3.1布置典型問題

高中數學老師在作業的布置中，要選擇具有代表性的問題。首先在作業布置的量上面要講究簡短，繁多無趣和同一種類的題目往往會給學生帶來更重的學業負擔，過多的體諒會導致學生之間存在抄襲現象，這不僅不會使學生在做題中收獲知識，反而會因為抄襲而落下課程。在作業布置的質量上面要講究精煉，教師可以選擇典型而具有代表性的題目，在典型例題中理解正確的解題思路，從而學會舉一反三，學生也可以在習題解答時能夠更加規范的完成相應的作業，并且收獲相應的數學知識。

3.2根據不同情況靈活批改

學生的作業不僅僅可以是由老師進行批改，也可以通過學生之間的互評對作業進行檢查和評析。在教學設計方面，教師可與靈活運用教學方式，將學生進行劃分并且互相修改對方的作業;或者挑選學生上臺展演自己的解題過程以及解題思路，并且積極鼓勵學生上臺展示;又或者說可以將學生的平時成績和期末成績綜合而定，是學生最后的綜合成績，是由平時成績和期末成績共同評定而成，在平時的課堂學習中，上臺展演和認真的學習態度都會為平時成績而加分等等這些方法，不僅在一定程度上減輕了老師在教學過程中作業批改的負擔，也巧妙的利用有趣的課堂形式豐富課堂內容，激發學生對學習的主動性和激發學習的學習興趣。

3.3根據學生不同情況因材施教

在一個高中班級課堂中，學生的數學情況都不盡相同。學生數學情況的不同也造成對數學知識掌握的情況不同，老師在作業批改的過程中，要多注意數學程度不好的同學，通過不同的方式進行指導，多進行鼓勵引導，盡量幫助學生找到數學的學習興趣和學習方法，灌輸不能隨意放棄數學學科的想法和觀念。對于數學成績好的學生而言，教師應該進行多種解決方法的引導和指導，在學生原有基礎上達到最有效的提高。

3.4分層教學模式

教師還應該在教學方面對學生必須完成的作業進行分層批改，而且每層作業都要根據學生的基本學習情況采用不同的批改標準進行批改。一般情況下一個班級中的學生成績會呈現出狀態分布，老師要根據“學生日常的綜合成績+學生的自我要求+老師對學生的學習要求”這三方面，分別把學生分成A、B、C三個層面，A層面是有自覺學習意識、學習成績較為優異的學生，B層面則為成績一般的普通學生，C層面則是學習成績較差，學習能力弱的學生。這種分層教學有利于教師進行合理的作業批改。

4結束語

在高中數學課堂中，教師對學生作業的批改方式往往會影響學生對學習的主動性和對知識的掌握，科學，巧妙，合理的作業批改方式不僅僅是對教師教學負擔的減少，也是對學生學習效率和學習質量的提高。

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王 秋? 延吉市第三高級中學