如何提高小學一年級語文口語表達能力

摘? 要? 對于小學生來講，在本階段學習語言是最佳時期，也是口語表達能力提升的關鍵時期，口語表達能力的培養要從小學低年級的學生抓起。為更好地提高小學生的口語表達能力，筆者通過結合小學生的心理以及學習特點展開探究，從而總結出了幾條提高低年級學生語文口語表達能力的建議。

關鍵詞? 小學低年級? 語文口語表達能力? 教學策略

引言

從小學生低年級的學生在課堂上的表現可以發現大多數教師仍不能完全適應新課標的教學要求，其仍然主導整個課堂。導致學生的課堂學習效率不能得以有效提升。在低年級的小學語文課堂教學中，由于教師的教學方式較為落后，學生不能在課堂中形成自主學習，不利于其語文口語表達能力的提升。

一、充分挖掘教材的訓練因素

低年級學生的詞匯量較少，其抽象思維能力較弱，針對這個情況，教育者要給予充分的重視，并能在設計教學計劃時能更多的考慮對教材內容從深度挖掘，從而在課堂教學中讓學生在引導下掌握更多的基礎知識，同時能提高其語文口語表達能力[1]。

（一）講故事鍛煉口語表達

教師引導學生充分利用教材，并在閱讀中為學生提供更多的口語表達空間，結合課文對想象力方面的口語表達進行引導，從而有效培養學生的思維能力，又能培養其語言表達能力，并且對其創造性思維的培養起到一定的促進作用[2]。例如，在學習部編版小學一年級上冊中《雪地里的小畫家》一課時，教師在對本課的生字和生詞進行相應的講解后，帶領學生通讀課文，并且讓學生自行通讀課文，對文中的內容進行較為熟練的掌握。教師通過提出問題的方式讓學生對本課的知識點展開思考，并在回答的過程中鍛煉口語表達能力。針對本課課文，教師可以提出以下問題，如“雪地里的小畫家都有誰？他們分別都畫了什么畫？”，學生可以在課文中找出答案，并且用自己的語言表達出來。另外，教師可以讓學生針對其回答出來的答案進行編故事，以此來鍛煉小學生的想象能力，并且通過口語的形式進行表達，使其語文口語表達能力得以鍛煉。

（二）結合識字訓練展開鍛煉

可以結合課文中的生字和生詞等讓學生在學習過程中展開口語表達訓練。例如，在學習部編版小學語文一年級下冊中《春夏秋冬》一課時，教師可以利用多媒體展示課文中出現的生字生詞等。如“雪”“霜”“吹落”“飄落”“游來游去”“水池”“入口”等字詞，可以用較為直觀的方式展示相應的畫面，幫助小學生理解每個字詞的意思，并加深記憶的印象。在完全領悟相關字詞的意思時，教師可以讓學生之間互相描述的方式進行猜字，一名同學對相關字詞進行描述，另一名同學猜出相關的字詞，鍛煉學生的語文口語表達能力。

二、結合多媒體教學展開引導

科技為我們的生活帶來了便利，與此同時，其為教育領域同樣提供了方便。多媒體信息技術的有效應用能簡化教學流程，并能活躍課堂教學氛圍，在小學一年級小學語文教學中對其加以運用，能有效促進課堂教學效率的提升。

（一）創設虛擬情境

小學生喜歡問問題，其好奇心較強，在具體的語文教學過程，教師可以創設一定的問題情境，幫助學生打造閱讀氛圍，使其能快速進入閱讀狀態中[3]。在教學中將學習的主動權教給學生，使其能發揮學習的自主性，并能在其中進行自我體驗和自我教育，為其進行更好的口語表達創造相應的條件。例如，在學習部編版小學語文一年級上冊中《烏鴉喝水》一課時，教師可以利用多媒體信息技術播放相關影視劇作品，讓學生能以觀看動畫的方式更加直觀地了解《烏鴉喝水》這一課的具體內容。并且讓學生在觀看動畫后對整個烏鴉喝水的過程進行描述，以講故事的方式呈現出烏鴉喝水的過程，通過這種方式鍛煉其口語表達能力。

三、創設實體情境

結合一年級的小學生抽象思維較弱的特點，在語文課堂教學中可以通過創設實體情境的方式展開指導，可以結合具體的課文內容進行引導。例如，在學習部編版小學語文一年級下冊中《文具的家》一課時，教師可以先結合課文，介紹文具具體包括了什么，如辦公文具、禮品文具等。當代的文具應包括鉛筆、鋼筆、簽字筆、水筆、圓珠筆以及文具盒、筆筒、筆袋等相關設備。針對本課的學習內容，教師可以提出問題，如“同學們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮、尺子等，請你說說他們的用處是什么？”。教師可以將相關文具拿到講臺上進行展示，從而讓學生結合相關的文具進行口語表達，如：鉛筆可以幫我們寫字和做作業，橡皮可以幫助我們擦掉寫錯的字，并在此基礎上寫上正確的字。尺子可以幫助我們測量長度，并且幫助我們畫直線等。在這個過程中，學生的口語表達能力得以充分鍛煉。

結束語

總而言之，在小學語文教學中，如何提高小學生的口語表達能力，是每個教師應該思考的重點，教師要能對小學生的學習心理有一定的把握，能夠制定相應的教學引導使其提高自主學習性。并且不斷優化教學手段，創新教學方式，能夠使學生的語文學習效率有所提升。另外，更要注意對其語文口語表達能力的鍛煉，要設計較為合理的課堂教學方案，使學生能在合適的引導下展開學習。

參考文獻：

[1]周志宏.基于核心素養的低年級學生語文課堂口頭表達能力的培養探析[J].教育觀察，2019，802：89-91.

[2]姚穎，石瑜.小學低年級學生語言表達能力水平測試實證分析[J].語言文字應用，2019，03：88-98.

[3]文梅.如何培養學生的口語表達能力——以統編小學語文低年級教材為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018，11：67-69.

郭倫秋 云南省昭通市彝良縣洛澤河鎮毛坪小學