論小學數學中多媒體技術的積極作用

摘? 要? 在小學數學中，教師可以利用多媒體技術帶來的便利幫助進行教學，多媒體技術具有很多優勢。多媒體技術可以實現動態演示，還可以進行情境代入，同時，多媒體技術還可以用來拓展課外知識，以及彌補教師不足，通過多媒體技術的幫助，教師可以實現傳統課堂實現不了的效果，同時還可以幫助情境教學、信息化教學效果的實現，從而提高數學教學效率。

關鍵詞? 小學數學? 多媒體技術? 動態演示? 情境? 彌補

在小學數學中，多媒體技術可以帶來許多便利。教師應該注意多媒體技術的價值，利用多媒體技術的便利性，幫助進行教學。在小學數學教學中，利用多媒體技術的優勢，可以更好地完成對教材內容的講解，幫助學生用更直觀形象的方式來進行學習，從而提高數學教學效率。

一、實現動態演示

多媒體技術的一大優勢，就是可以進行動態演示，相比其它方式而言，動態演示可以起到靜態圖形所起不到的效果，而語言敘述就更加形式單一了，所以，比起語言和圖形，動態演示可以讓學生用更直觀形象的方式來學習數學知識，尤其是像立體幾何這樣的知識，用靜態圖形有時候很難完全展示清楚，長期以來，立體幾何都需要學生的空間想象力，而多媒體技術的動態演示，可以形成類似3D建模的效果，幫助學生實現直觀形象的學習狀態，教師需要注意這種作用，從而提高數學教學效率。

例如，在學習《觀察物體（三）》這一課的時候，教師就可以利用多媒體技術來進行演示。在觀察物體的過程中，立體直觀的模型無疑是良好的輔助工具，教師可以利用多媒體技術來幫助學生學習。在課堂上，我就可以對學生講：“同學們，在我們的生活中，觀察物體是我們經常需要做的事，那么，在數學中，我們總結了一套觀察物體的理論，讓我們來學習一下罷?！彪S后，我就可以帶領學生進行相關內容的學習，在學習的過程中，我就可以繼續講：“同學們，對于一個物體，我們需要能用立體的方式去看待它，現在，我們可以試著構建一個立體模型。”之后，我就可以利用多媒體技術幫助學生學習觀察立體圖形的知識，從而提高數學教學效率。

二、進行情境代入

在數學教學中，情境是常見的因素之一，在代入情境的過程中，教師需要注意學生進入情境的難度，通過多媒體技術，教師可以讓學生通過視聽結合的方式，實現情境的代入，由于相比傳統的語言和圖形，多媒體技術可以利用影視化的方式實現情境呈現，所以，利用多媒體技術進行情境代入就成為一個有效的方式，小學生理解情境的能力可能不足，利用更直觀形象的情境呈現來進行引導可以實現情境的順利使用，讓情境可以發揮其作用，教師應該意識到這一價值，從而提高數學教學效率。

例如，在學習《簡易方程》這一課的時候，教師就可以利用多媒體技術來代入情境。方程是一門應用性很強的數學知識，教師可以構建應用情境，并通過多媒體技術來完善這個情境。在上課的時候，我就可以對學生講：“同學們，今天我們來學習方程的知識，首先，我們來看一個情境，思考一下其中的數學問題。”隨后，我就可以利用多媒體技術進行情境代入，在情境構建完成后，我就可以講：“同學們，上面情境的數學問題，可以用一種方法來解決，也就是我們要學習的方程，通過方程，我們就能解決這些可能會難住我們的問題?！彪S后，我就可以繼續帶領學生學習本節知識，通過多媒體技術來幫助情境的代入，從而提高了數學教學效率。

三、拓展課外知識

多媒體技術雖然最開始是一種播放技術，但隨著互聯網的發展，多媒體技術可以向學生介紹一些課外內容，課外內容雖然不能直接幫助學生進行考試，但由于教材的范圍限制，很多知識的介紹只能淺嘗輒止，這就留下了一些知識頭緒，對于這些頭緒，教師未必需要講解，但依然可以進行拓展，通過課外知識的拓展，學生將所學知識補充的更加完整，對于學生理解數學知識具有一定的幫助，而且，在拓展過程中，教師也可以引入一些課件來幫助教學，發揮多媒體技術的價值，從而提高數學教學效率。

例如，在學習《因數與倍數》這一課的時候，教師就可以進行一些知識拓展。本節內容的理解難度不高，然而，在計算上存在的一些方法，可以成為課外拓展的方向。在上課的時候，我就可以對學生講：“同學們，因數和倍數，在我們的生活中其實具有很多的應用場景，那么，因數和倍數究竟能怎樣去應用呢？”隨后，我就可以繼續去向學生講解本節內容，在講解過程中，我還可以講：“同學們，關于因數與倍數，你們已經明白了，然而，在應用過程中，我們還是可以有一些方法的，現在老師就整理了一些計算因數與倍數的方法?！敝?，我就可以通過多媒體進行方法講解，還可以利用網絡資源找到更好的方法，從而提高數學教學效率。

四、彌補教師不足

多媒體技術具有傳播上的優勢，在現代課堂中，利用多媒體技術來實現教育資源的交流已經是一個很常見的現象，通過多媒體技術，教師可以彌補自己的不足之處，利用網絡上的課件以及各種教學資源，或者是多媒體網課，及時實現優質教育資源的共享，這樣，就可以避免教師的個人短板被教學所傳播，導致學生出現類似問題，通過多媒體技術，教師可以在自己的能力有限時，進行補充，同時，多媒體技術也彌補了學生差距，讓教學可以更好地進行，教師應該予以重視，從而提高數學教學效率。

例如，在學習《多邊形的面積》這一課的時候，教師就可以用多媒體技術來加以補充。關于多邊形的面積，有很多有趣的知識，教師可以用這些知識來對課堂進行補充。在課堂上，我就可以對學生講：“同學們，多邊形是一類重要的幾何圖形，那么，對于這些多邊形的面積，我們應該怎樣去計算呢？”之后，我就可以進行本節內容的教學，在教學過程中，我就可以講：“同學們，關于多邊形的面積，其實還有一些有趣的知識，我們可以來看一下，了解一下更多有關多邊形的知識?！蓖ㄟ^多媒體技術的幫助，我可以更好地將教學資源引入課堂之中，讓課堂能更加具有趣味性，激發學生的學習興趣，從而提高數學教學效率。

總之，在小學數學教學中，教師應該注意多媒體技術的應用，通過多媒體技術的幫助，教師可以利用其所具有的在動態演示、情境代入、拓展知識、彌補不足上的優勢，實現課堂的進一步完善，發揮多媒體技術的價值，從而提高數學教學效率。

參考文獻：

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王海華? 亞布力林業局第一小學