如何在聾啞學生語文教學中融入心理健康教育

摘? 要? 聾啞學生屬于一種特殊的受教育群體，在聾啞學校開展語文教學對于這群特殊兒童的成長來說具有非常重要的意義。本篇文章將探討如何在聾啞學生的語文教學中融入心理健康教育，從而實現以愛感化，以情促效的目的。

關鍵詞? 聾啞學生? 語文教學? 心理健康教育

聾啞兒童是一個極其特殊的群體，由于他們自身所存在的客觀問題，往往他們的內心都非常地脆弱和敏感。為了保證他們能夠更加健康、快樂地成長，教師應該努力探索和研究如何將心理健康教育融入到語文課程當中，在保護聾啞學生心理特征的基礎之上，滿足他們內心深處所存在的一些需求，從而促進這些學生能夠更加健康、快樂地成長。

一、轉變傳統的語文教學觀念

隨著社會的逐步發展和素質教育的不斷深入，我國政府和教育部門越來越關注教育事業的發展，并對其有了許多的要求，也充滿了更多的期望?，F如今已經不像從前的教育那樣單單只通過學生的考試成績來衡量教師的教學質量和教學效果，更多的是在全方面多角度來考察學生的能力，注重培養學生的綜合素質，衡量學生多方面的能力以及是否形成健全的人格，這其中的后者對聾啞學生而言有著至關重要的意義。教師要努力改變自己的教學理念，教師在進行語文教學的過程中，不僅要傳授語文知識點和語言技能，還要做到將心理健康教育完美地融入到其中來。這樣一來既可以讓他們掌握語言表達能力和語文知識，逐漸對自己也有了自信，讓他們能夠積極參與到學習中來，長此以往地，這些聾啞學生便可以形成積極、樂觀的心理認知。與普通的學生相比較，這些聾啞學生的心理會遠比普通學生脆弱許多，所以他們也難免會在心理方面出現這樣或那樣的問題。對聾啞學生進行語文教學的過程中，教師應該將重心放在心理健康教育上，為這些學生創設語言情境，讓他們聽覺上得不到滿足的需求轉移到視覺和知覺上，讓學生可以通過這種方式體驗到更多的情感，豐富聾啞學生的內心世界，從而培養他們形成健全的人格，促進學生的身體和心理都健康發展。

二、挖掘教材內容營造良好的課堂氛圍

在這樣特殊的聾啞學校里的學生，有很多行為上的習慣都大為相似，造成這一結果的原因就是他們相互之間會學習、模仿彼此的行為習慣，尤其是看著比他們年長的聾啞學生的一些行為習慣，因為在他們的小世界里，他們之間都有共同或者相對固定的交流方式，而對于那些還不太熟悉，處于摸索狀態的學生來講，這就起到了一個所謂“榜樣”的作用。面對這樣惡性循環的情況，教師可以反向思維利用這樣一個現象，向學生展示語文教材中所出現的人物的英雄形象和光輝形象，讓他們能夠將這些人作為榜樣進行學習和模仿，從而營造良好的課堂心理氛圍。教師可以利用教材當中鮮活、并且豐富多彩的人物形象，根據聾啞學生的學習特點來挖掘這許許多多的學習榜樣，讓學生能夠通過學習教材，學習文章當中的內容，領悟到其高尚的人格，從而將這樣的人作為榜樣來學習，形成良性循環。

三、致力于培養學生對教師的信任感

對于學生而言，老師所扮演的角色并不僅僅是教授學習知識的教育者，還應該是生活當中親密無間的好朋友。在現實生活當中，其實聾啞學生要比普通學生面臨更多的困難和挫折，當然這些客觀存在的問題在聾啞學生的心里也都非常地清楚，長此以往這些問題就逐漸會轉變為阻礙聾啞學生心理健康成長的因素。聾啞學生和普通學生的內心世界是不同的，如果想與這些學生進行深入的交流和溝通，就應該真正走進他們的內心，進入他們的內心世界當中，觀察了解他們真正的需求是什么。向他們傾注更多的愛，讓學生感受到溫暖，從而對教師產生信任，與教師分享自己內心里的想法，傾訴自己所遇到的問題，與教師成為親密無間的好朋友，只有這樣教師才可以更有針對性地開展心理健康教育，真正幫助到這些聾啞學生。

四、在語文教學的組織方式中融入心理健康教育

教師應該掌握多種教學組織方式，并靈活地加以運用，為每一位聾啞學生都開展有針對性的心理健康教育，在語文課堂當中適當增加提問的次數。要格外留心注意一些抗壓能力差、膽小、自卑的學生，教師要多將機會留給這些學生，讓他們可以在不斷地回答問題的過程中鍛煉自身的思維能力，讓他們的耐挫力和自信心逐步得到提升。教師還要善于發現和挖掘語文教材當中具有討論性和辯證性的問題，并組織學生們以小組討論的形式分析問題，運用這種組織方式可以大大減輕學生內心的恐懼感，從而可以放下恐懼，輕松、愉快地表達出自己內心的觀點和想法。

五、結束語

對于聾啞學生這一特殊的群體，他們所受到的語文教學也應該具有一定的特殊性，在全面開展素質教育的今天，教師不應該單單只注重培養學生的知識技能，還應該對學生進行心理健康教育，從而培養他們形成健全的人格，促進這些學生能夠更加健康、快樂地成長。

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朱燕萍? 鎮雄縣特殊教育學校