高職建筑裝飾專業創業教育課程體系構建研究

李海霞 何立志

（湖南工程職業技術學院， 湖南 長沙 410151）

目前，國內高職院校開設的創業教育課程，只是簡單的一門通識課，遠遠不能滿足激發學生創業意識、學習專業創業知識、鍛煉專業創業技能的需要；專業創業教育課程體系以專業為平臺，以提升學生創業意識、學習專業創業知識、提高專業創業技能、鍛煉創業品質為內核，開發出專業特色鮮明的系統化創業教育課程，將建筑裝飾專業創業課程體系融入到建筑裝飾專業課程體系中，開展創業教育課程體系的教學，能夠真正提升學生的創業意識和專業創業能力。

1 高職建筑裝飾專業創業教育課程體系基本概念

課程體系，是指在一定教育理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，為所確立的課程目標以及依據此目標所選擇和組織的課程內容和教育教學活動的系統。

創業教育課程體系，是指有計劃地使受教育者成為開拓創業型人才所做出的學科課程和實踐活動的綜合，包括一系列有機聯系的創業教育課程和創業教育實踐活動，其中創業教育實踐活動包括課內實踐和仿真（或真實的）創業實踐項目活動。高職建筑裝飾專業創業教育課程體系，是指以建筑裝飾專業為平臺，以提升學生創業意識、學習專業創業知識、提高專業創業技能、鍛煉創業品質為內核，開發出的專業特色鮮明的系統化創業教育課程體系。

2 高職建筑裝飾專業創業教育課程體系建設調研

創業教育課程體系建設是高職院校創業工作的核心基礎，特別是創業意識、專業創業知識、專業創業能力、創業心理品質等要素直接影響到學生創業意識、創業能力的培養。通過調研具有影響力的建筑裝飾行業企業、省內開設建筑裝飾專業的高職院校、省內開設建筑裝飾專業的高職院校教師、省內開設建筑裝飾專業的高職學校學生 4個方面的現狀，獲取高職學生創業意識現狀、高職建筑裝飾專業學生創業知識要求、高職建筑裝飾專業學生創業能力要求、高職建筑裝飾專業學生創業心理品質要求，從而搭建具有專業特色的創業課程體系，開發一整套涵蓋課堂教學、自主學習、實踐項目、平臺孵化為主要環節的課程和項目，進一步完善人才培養質量標準，深化改革教學方法和考核方式，推動大眾創業、萬眾創新行動，落實國家實施創新驅動發展戰略。

3 高職建筑裝飾專業創業教育課程體系構建研究

高職建筑裝飾專業創業教育課程體系的構建，先期通過調研，獲取一級構成要素，通過分解，得到二級構成要素，對二級構成要素進行整合，形成五門建筑裝飾專業創業教育課程，并科學進行課程教學的計劃安排。

3.1 高職建筑裝飾專業創業教育課程體系一級構成要素分析

2017年7月-2017年11月，課題組對省內知名建筑裝飾企業進行調研，與省內創業教育專家、建筑裝飾行業技術專家共同研討，形成了高職建筑裝飾專業創業教育課程體系的“一級構成要素”。一級構成要素由創業意識、專業創業知識、專業創業能力、創業心理品質組成；創業意識是創業活動的起點或源泉，專業創業知識是專業創業活動的必備基礎，專業創業能力是專業創業活動的核心條件，創業心理品質是創業活動正常開展的重要前提和保證。

3.2 高職建筑裝飾專業創業教育課程體系二級構成要素分析

基于多元智力理論，根據“一級構成要素”，在創業教育專家的指導下，開展理論探討與研究，共同確定對接建筑裝飾專業的創業教育課程體系的二級構成要素。

圖1 高職建筑裝飾專業創業教育課程體系構建圖

創業意識對應的二級要素：創業環境、職業規律、個體訴求；專業創業知識對應的二級要素：創業基本知識、裝飾行業發展趨勢、裝飾專業革新理念、裝飾專業前沿技術；專業創業能力對應的二級要素：裝飾創業項目選擇、裝飾創業項目策劃、裝飾創業項目實施；創業心理品質對應的二級要素：創業性格塑造、創業毅力培育、創業快樂分享。

3.3 高職建筑裝飾專業創業教育課程體系設置

借用專業創業教育課程體系二級構成要素，進行創業課程教學設計，設置了《建筑裝飾專業創業導讀》、《大學生創業基礎》、《建筑裝飾專業創業知識》、《建筑裝飾專業創業實訓》和《創業技能競賽》五門課程；同時，借助校企共建的小型建筑裝飾設計工作室平臺，對高職建筑裝飾專業創業教育課程體系進行教學實施，驗證高職建筑裝飾專業創業教育課程體系的可行性、有效性。

表1 高職建筑裝飾專業創業教育課程體系設置