利用主題班會增強農村高中臨界生自信心摭探

郭風雷

摘 要：教師在德育工作中，應當分析學生自信心不足的原因，采用合理的教學方式，增強學生的自信心，使他們得到長足進步。文章結合德育實踐，從會前、會中、會后三個方面研究如何利用主題班會增強農村高中臨界生的自信心。

關鍵詞：主題班會;農村高中;臨界生;自信心

中圖分類號：G631;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0011-01

《學記》中有句名言：“教也者，長善而救其失者也。”含義是教書的人，要善于發現學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤與過錯。要幫助學生克服不足，努力使其消除自卑心理，對自己充滿自信心，讓別人對自己充滿期待。在長期的德育工作中，教師發現部分農村高中臨界生會出現自信心不足的情況，對校園活動總是不積極主動。面對這種狀況，教師應當引起重視，采用主題班會的形式來增強學生的自信心，促進學生健康發展。

一、會前創設情境，讓學生表現自我

在班會開始之前，教師應當為學生創設良好的班會情境，以此化解臨界生的自卑情緒。在愉悅、溫馨、活躍的班會情境中，學生能夠勇敢地表現自我，與教師或同伴進行積極的互動。例如，教師可以利用多媒體為學生播放一段視頻：一頭大象從小就被一根不太粗的鏈子鎖住，經過無數次努力都不能掙脫鏈子的束縛。長大以后，它的力量足以掙脫鏈子，然而它不再努力。即使鏈子放在地上不加任何固定，它也不去努力。視頻播放完后，教師可問學生：“明明成年之后的大象可以憑借自己的力量掙脫鐵鏈，可它卻不再掙扎，這是為什么呢？”學生幾乎不用思考就可以回答：“因為小象經過多次努力失敗后已經丟失了自信。”

班會伴隨著優雅的音樂，精彩的動態畫面，以及教師溫和的鼓勵。在這種和諧的班會氛圍中，臨界生的情感被誘發出來，他們的表現欲望也被喚醒，不斷收獲成功的體驗，進而自然而然地消除了以往的自卑情緒。學生從內心深處感受到自己受到教師的尊重，受到同伴的喜愛，在接近真實自然的情境中，學習興趣也被調動起來。

二、會中樹立目標，勇于向理想邁進

理想是人生奮斗的目標，如果教師在培養臨界生自信心的過程中忽視正確的導向，那么學生即使自信也是盲目的自信。因此，在班會的組織過程中，教師應當讓學生樹立正確的人生目標，勇于向自己的理想邁進。正確的人生理想能夠讓學生奮發向上，以百折不撓的毅力，去克服前進道路上的每一個困難。例如，在“我自信，我成功”的主題班會中，教師可以問學生“你們小時候的理想是什么”。學生紛紛發言：“成為一名醫生”“做一名教師”“做一名商人”“考上名牌大學”等。但學生也發現，現在自己距離這些理想還非常遙不可及。“現在請將遠大理想盡可能地縮成小目標，制定幾個小目標。”學生開始思考，有的主動與同伴進行討論，還有的在草稿紙上寫寫畫畫，逐漸認識到目標的重要性。最后，教師可以隨機抽幾名學生讓他們談談自己的近期目標，并讓他們與之前的遠大理想做比較，發表感想。

遠期目標要與近期目標相結合，從眼前做起。無論是小目標還是大目標，都不要定得太高或太低。太高，學生即使經過較大努力也無法實現，會產生自卑心理;太低，學生感到不費力氣就能實現，會失去前進的動力。設定目標時，要根據自己的實際水平，達到“蹦一蹦，摘個桃”，以不斷感受成功的喜悅。慢慢地，學生的自信心便被樹立起來。

三、會后思想總結，激勵與批評并行

班會結束之后，教師要對學生的表現進行總結。以往為了培養臨界生的自信心，教師采取的一般是激勵方法。但一味激勵而不指出學生的不足，就會對學生自信心的培養產生負面影響。實際上，教師應該將激勵與批評教育相結合，這才是思想政治教育工作的基本方法，也是進行德育工作的基本手段。在實際德育工作中，教師科學合理地運用這種手段，才能將德育效果發揮到最佳。例如，教師可以在班會結束之后這樣說道：“今天，我班召開了以‘我自信，我成功為主題的班會。此次班會的目的是通過活動讓臨界生發現并肯定自己的長處，提高自我認識能力，增強自信心，形成健康的情感、態度和價值觀。培養自信心是學校德育工作的重要內容。在本次活動中，通過視頻案例，你們了解了自信和不自信的具體表現，認識到自信的重要性，能夠主動說出自己的人生理想，這是非常值得肯定的行為。但在討論環節，部分同學有說閑話的現象，這是不夠自律的表現，希望日后改正。總的來說，此次班會很成功，大家懂得了什么是自信，形成了向上、樂觀、充滿自信的健康心理，感受到成功的喜悅。感謝大家的配合！”

處理好表揚與批評的關系，主要是為了讓學生能夠正確認識到自身的優勢與不足，促進學生身心健康發展。針對不同個性的臨界生，教師應采取不同時機的先抑后揚或先揚后抑的德育策略。要不斷振奮學生的精神，使其能夠消除自卑心理，增強自信心。

總而言之，采用主題班會的手段培養農村高中臨界生的自信心是一種必不可少的德育方式。學生的心理素質會受到教師教育教學方法的影響，教師在開展德育工作時，要針對學生的個性特點，采用靈活多樣的方法，不斷發現學生身上的閃光點，對其進行心理疏導，使學生一直保持良好的心態，擁有堅韌的意志力，最終達到德智體美勞全面發展的目標。

參考文獻：

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