中等職業學校公共音樂教學問題與創新探微

常欣

摘? ? 要： 受以往“應試教育”等教育觀念的影響，音樂一直處于中等職業教育的邊緣地位，然而沒有音樂的中等職業教育是不完整的。鑒于此，本文對中等職業學校公共音樂教學創新問題展開探索，研究目的在于：第一，呼吁中等職業教育者重視公共音樂教育教學活動;第二，為中等職業學校公共音樂教學創新提供借鑒。

關鍵詞： 中等職業教育? ? 公共音樂教學? ? 創新

中等職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要構成部分。從宏觀角度分析，其肩負有培養多樣化人才、創新技術技能、促進就業創業等職責;從微觀角度分析，其是學生打開與通往成功成才大門的必經之路。好的中等職業教育不僅僅限于教給學生充分的專業知識與技能，更是在抓好專業教育的同時，做好素質教育工作。音樂藝術是人類文化的重要形態與載體，其蘊藏著深厚的精神品質和倫理意蘊。正所謂“移風易俗，莫善于樂”，在創新中等職業教育模式的過程中，音樂教育扮演著重要的作用。鑒于此，筆者試圖以科學理論為指導，結合中等職業公共音樂教育實踐經驗，就中職公共音樂教學問題展開論述。

一、公共音樂教育在中職學校的定位

（一）基礎學科特質

所謂基礎學科，指的是“研究揭示社會發展規律，并能夠為人類生存與發展提供各項基本知識的學科”。數學、物理、化學等學科能夠揭示社會生產發展的客觀物質規律，為人類生存與發展發揮推動作用，語言、哲學等學科研究與揭示人類意識形態，對人類生存與發展發揮支持性作用，上述學科是中職生接受專業知識的前提與基礎，因此，被列入中職學校的基礎學科體系。受科教興國等思想的影響，學術界形成了重理輕文等偏頗性認識，音樂等藝術學科不受重視，故被歸屬為選修課或副科范疇。然事實證明，音樂學科對學生發展有著舉足輕重的作用。古語有云“德音之為樂”，諸如此類的論點一方面肯定了音樂的情感性特質，另一方面強調了音樂對人精神上的影響及對社會的作用。教育實踐告訴我們，音樂教育有助于促進學生思維能力、意志品質、審美意識、情感情操等身心素質的全面發展。鑒于上述種種，研究認為：音樂學科應歸列為中職學校的基礎學科體系之中。

（二）提升中職生文化修養的重要途徑

中職生生源較特殊，文化基礎薄弱是他們的一個典型特征。如今，我國已經全面步入“知識型社會”，具備較高的文化知識修養是一個人的“處世之本”，也在一定程度上決定了一個人的職業發展前景。因此，中職學校應積極解決中職生文化基礎薄弱問題。科學開展音樂教學在提升中職生文化修養過程中能夠發揮輔助性作用。譬如：我國傳統音樂融詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、文學等多重藝術于一體，其除了蘊藏著深厚的藝術底蘊外，還凝結了深厚的傳統文化思想。帶領學生欣賞《花好月圓》、《春江花月夜》、《二泉映月》、《高山流水》等民族音樂作品，在欣賞作品的同時，向學生展示詩歌、國畫等其他藝術，在拓寬學生知識面的同時，增強他們對民族文化的認同感。

（三）貫徹“素質教育”理念的有效路徑

《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革意見》明確指出：強化素質教育能提高職業教學質量和辦學效益，從而使中等職業教育在提高國民素質和民族創新能力等方面做出應有的貢獻。素質教育的內涵豐富多樣，“立德立人”是素質教育的重要內容之一。音樂深根于社會倫理之中，優秀音樂從業者通過音樂塑造形象，進行情感傳遞，或是歌頌，或是鞭撻某種社會現象，反映出一定的道德觀念和行為范式，傳達和詮釋真善美等社會倫理。通過教育路徑，將音樂作品中蘊含的社會倫理傳播給學生，有助于陶冶學生的道德情操，促進學生的人格發展。

二、中職學校公共音樂教育突出問題

鑒于音樂教育學科特性及在中等職業學校教育中的作用，中等職業學校應積極開展公共音樂教育教學活動，但立足于現實便會發現一些問題。

（一）對公共音樂課重視程度不高

以筆者家鄉為例，當地有多家中等職業學校，其中不乏國家級、省級重點學校，但是公共音樂教育教學活動的開展卻不夠理想，一些中等職業學校并沒有真正重視這門學科。具體表現有：第一，課程投入力度小。一些中職學校錯誤領會職業教育精神，在實際教學過程中將教學管理重點放在專業教育方面，對公共音樂課程的師資投入、教學設備等軟硬件投入力度小。第二，教師教學態度與行為失范。由于學校不重視，一些從教者工作態度隨之松懈下來。上課時，要么敷衍了事，照本宣科，不關心學生是否學，有沒有學會等問題;要么不講課，上課和同學們聊天、“打哈哈”;甚至部分教師以學生搗亂為由私自停課，種種怪象，不勝枚舉。

（二）教學內容陳舊

目前，我國教育部并未針對中職生公共音樂課程制定單獨的課程標準，加上教學投入力度小等其他因素作用，造成教材“超齡服役”，教學內容陳舊過時等現象。以我校使用的音樂欣賞教材為例，書中包括“中國民歌”“中國歌曲”和“外國民歌和外國歌曲”三單元，各教學單元選取的曲目均是20世紀80年代以前的作品，表演形式以美聲和民族唱法為主。這類曲目雖然優秀，但需要具備一定的音樂專業知識方能參透作品。然而，一些中職生甚至不懂節拍、節奏等音樂基礎知識，加上作品創作時代背景與學生所生活的時代相差甚遠，學生難以真正領悟到作品中的精妙之處。

（三）教學方法落后

目前，中職學校公共音樂課堂慣用的教學方法主要有“講授法”、“演示法”、“練習法”和“陶冶法”等，具體應用模式為：教師應用“講授法”，通過語言向學生傳遞學習信息，應用“演示法”和“練習法”，教學生唱歌或是器樂演奏等，在此過程中，穿插應用“陶冶法”（多為音樂欣賞）。其中，“講授法”處于主導位置。在具體教學過程中，應用這些教學方法雖然有助于教師控制教學進程，在有限的時間內向學生傳遞大量知識，但造成學生被動參與課堂的局面，最終造成學生的學習主動性、獨立性和創新性不強。

三、中等職業學校公共音樂教學創新策略

中等職業學校公共音樂教學存在的一系列問題如不得以有效解決，不僅不利于學科的良性發展，反而會對中等職業學校人才培養體系帶來負面作用。因此，我們需要緊隨時代，結合我國職業教育戰略目標，改革與創新中等職業學校公共音樂教學。

（一）規范公共音樂教育教學

中職學校公共音樂課程走向正規的第一步就是擺正課程位置，加大投入力度。首先，各中職學校應當將公共音樂課程定位為基礎學科，將課程視作為培養優秀職業人才的必要教學手段。其次，應當加大軟硬件投入力度。一方面，通過培訓在職音樂教師和外聘優秀教師到校授課等渠道，提升中職公共音樂師資隊伍水平。另一方面，適度加大公共音樂教育教學經費，提升公共音樂教學環境和教學設備等硬件水平。第二步，通過建立行之有效的監督與評估機制，約束教師的教學行為。如：建立“上級評價”、“學生評價”、“家長評價”多元化的評估機制，對教師的教學行為、教學質量進行評估。如此既有助于及時發現教學問題，以為改進教學提供依據，又有助于提升教師的職業操守。

（二）基于時代與學生訴求設置教學內容

可以從分如下兩方面開展中職公共音樂教學內容創新工作。第一，引入時代的活水。音樂是人類社會活動的產物，任何時代的音樂作品均與其誕生時代社會生活與文化背景有著密切聯系。因此，我們不應武斷地認為只有舊的音樂才是真正的藝術。無論是基于音樂創新考慮，還是基于學生發展角度考慮，都應將具有時代氣息的音樂作品納入學生的學習范疇。以《難忘茉莉花》為例，歌曲誕生于2016年，作品以民歌小調《茉莉花》為基調，兼《好一朵美麗的茉莉花》、歌劇《圖蘭朵》中《茉莉花》改編版本之所長，再度創作出極具有時代氣息的新作品。作品是“用世界方式講中國故事”的一次有效實踐。讓學生欣賞作品和學習演唱作品中的高潮部分，既有助于他們了解中國傳統民歌藝術，又有助于發展他們的音樂創新能力。

第二，注重知識的交叉整合。引入具有時代氣息的學習內容，并不意味著全數舍棄過去，而是遵循中職生音樂認知特征，將時代與傳統有效融于一體。事實告訴我們，一些學生耳熟能詳的流行音樂實則融入了傳統音樂元素，如：周杰倫的《蘇三說》、《菊花臺》、《發如雪》、《本草綱目》等音樂作品，大量應用了中國傳統藝術元素。再如：莫扎特的《G小調第四十號交響曲》旋律被應用到《不想長大》、《Never Say Goodbye》等流行音樂作品中。在設計教學內容時，注重流行音樂與傳統音樂作品交叉應用，既有助于激發學生學習興趣，更利于拉近學生與音樂藝術的距離。

（三）以科學理論為指導革新教學方法

長期的音樂教學實踐誕生出“柯達伊教學體系”、“達奧爾夫教學體系”等諸多音樂教學理論，它們對革新中職公共音樂教學方法能夠發揮指導和啟示性作用。如：遵循“柯達伊教學體系”提倡的手勢法，有利于中職生掌握各音階發音規律;遵循“奧爾夫教學體系”提倡的人本主義教育觀，巧妙應用游戲法、師生互動、生生互動等互動式教學方法，有助于激發學生學習主動性。總之，教育者須深刻意識到：科學理論是指導教學實踐的唯一真理，樹立科學的教學觀，善于科學教學方法的實踐與應用至關重要。

以上對中職學校公共音樂課程的定位、重要作用，以及教學存在突出性問題與解決策略等內容進行了探討。中等職業教育在實施科教興國戰略和人才強國戰略方面具有不可取代的重要地位，構建完整的教育體系，不應單獨將視角聚焦于專業教育領域，缺失音樂等藝術教育的職業教育，就如同人單腿走路，后患無窮。因此，中職學校應當積極廣泛地開展公共音樂教學活動。

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