發揮德育在中學教育中的主渠道和主陣地作用

劉燕

當前，我國中小學德育與立德樹人的要求還存在一定差距，我國學校教育體制對德育的制約主要表現在以下三個方面。

一是德育的觀念陳舊。長期以來，學校重智育輕德育、“一手硬一手軟”的現象嚴重存在，處處可見“唯分數”“唯升學”的頑瘴痼疾，而社會責任感、尊老愛幼、與他人和諧相處等道德問題卻被輕視或忽視。

二是德育的方法與手段滯后。應試教育模式下的德育已經日益顯現出對“課程化”的崇拜。突出的表現是脫離現代社會的客觀現實，搞理想化、教條化的教育，重課堂教學輕社會實踐，重校內教育輕校外教育，概括地說，有三種傾向：只講理想，不講現實;只講共性，不講個性;只講正確，不講錯誤。這樣就難以增強學生的道德辨認能力。再加上，知識考查多，道德行為評價少，這就形成了“知”與“行”兩張皮，兩者不能有效地統一起來。

三是德育工作的保障措施不力。體制、機制、隊伍建設和經費投入等政策措施不到位，是當前制約德育工作的另一個因素。中小學德育的重點不是放在主動認識市場經濟所帶來的積極影響上，而是放在消除和抵制消極影響上，使學校的德育愈發蒼白無力。

一、加強班規班風建設

發揮班會在德育中的作用，培養學生的社會責任感、與人和諧相處、感恩的心等道德素養。為什么要首先強調社會責任感？馬克思說：“你生活在這里，就有規定，就有責任。”人是社會的人，社會責任感是人與動物、社會人與自然人的根本區別。在當前社會條件下，進行社會責任感教育有很強的現實針對性。我國的獨生子女已進入第二代，“三獨”（獨生子女學生，獨生子女家長，獨生子女老師）的人群構成，使我國的教育遇到了許多新的問題。責任感的缺乏是一個值得重視的問題，這在學校表現為：一些學生學習不負責，拖拉作業，抄襲作業，逃避勞動，不關心同學等。缺乏責任感的行為反映在班集體中，導致班集體凝聚力不強，紀律不嚴，學風不濃，影響著每一個學生的身心健康和發展。國家辦教育的目的是要為社會主義培養建設者和接班人，沒有責任感的人，一定不能成為合格的建設者和可靠的接班人，因此，立德樹人，必須加強責任感教育。班會課可以開展“說一說”“比一比”活動，找出身邊有責任感的同學或小組，通過弘揚正氣提升學生的社會責任感。其次，班會課要設定主題。通過感恩教育、誠信演講、道德標兵評比、辯論賽等主題班會，循序漸進，由表及里，使道德素養內化于心，外化于行，知行合一。

二、加強校規校風建設

創設優良的校園德育情境，訓練學生道德能力。在這方面，筆者認為學校應從以下幾個方面著手。

首先，美化校園環境，注重校園文化氛圍的教化功能。從宿舍、食堂、教室、圖書館、閱覽室等設施管理入手，學校的墻報、櫥窗張貼“中學生守則”“中學生道德規范”、社會主義核心價值觀等內容;教室內張貼宣傳民族英雄的宣傳畫、名言警句;黑板報、壁報的內容也要經常報道身邊的好人好事。其次，舉辦校園“文化月”“文化周”“志愿者”活動，在校園文化潛移默化的教育氛圍中，培養學生的道德意識，激發行為的道德動機，從而達到訓練學生道德能力的目的。再次，還可以從合理分配學校教育的話語權做起，適當給學生發言權。比如，組織學生代表向學校提合理化建議，設立“校長信箱”“班主任信箱”，建立學校“道德及心理問題咨詢室”等;開展“假如我是校長（班主任）”有獎征文活動，變學生被動接受為主動參與，變強迫教育為自我教育，以期達到良好的德育效果。

三、加強師德師風建設

提升教師德育專業化水平，是學校德育的關鍵路徑。“師者，所以傳道授業解惑也”，這里的“道”就是教師的“師德”。師德，是教師的靈魂，會影響學生的一生。一段時間以來，一些教育者受功利主義教育觀的影響，自律和師德問題不容忽視，因此還要加強教師隊伍建設。可以在教師中舉行“四好教師”演講比賽，開展“最美教師”評選活動。要求教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有教師。“學高為師，身正為范”，身教勝于言教，只有這樣，立德樹人的根本要求才會在教師人格的影響下逐步落實。

四、加強德育課程建設

思想政治課是對中學生進行道德教育的專門課程，要充分發揮思想政治課的德育功能。

首先，要把握課標的德育重點。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》確定高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的;培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養;使學生真學真懂真信真用馬克思主義。如《經濟生活》核心在于處理人的無限需求與有限資源的矛盾，關注現實，突出對學生核心素養中理性精神的培養;《政治生活》注重考查主體（政府、公民、人大、主權國家、政黨、民族宗教），突出學生核心素養中的公共事務、公共管理為核心的國家治理、政治認同和法治精神;《文化生活》承擔的是學生對精神現象主要的認知任務，突出社會主義核心價值觀和政治認同;《生活與哲學》主要任務是改造學生的思維方式，實現學生自身發展，重視探究活動，突出理性精神。

其次，要拓展課堂德育思路和方法。變注入式為活動型學科課程的教學設計;倡導辨析式學習過程和情境式教學方式有效結合;廣泛開展系列化社會實踐活動，回歸學生生活，充分調動學生的學習積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，受到品德教育。

最后，要挖掘教學中德育的培養點。特別是處理好道德教育與經濟教育的關系，比如，勤勞、節儉、誠信等是全世界都必須要講的德性。將課堂中的有關內容與學生的學習、生活實際聯系起來，傳授經濟學知識的同時，挖掘與價值觀有直接關聯的道德教育內容，比如，正確的金錢觀、理財觀、財富觀和正確的消費觀，使學生明白走向富有與高貴的人格分不開。這樣，就把經濟知識的有用性與道德教育的實踐性結合了起來。

總之，中學教育要把立德樹人作為中心環節來抓，學校管理者和教育者形成合力，立德樹人才能落到實處，才能培養出適應社會主義市場經濟的人才。

（作者單位：安徽省合肥市第九中學）

責任編輯：肖佳曉