高中“微寫作”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

何蘭

目前，高中學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，導(dǎo)致寫作能力停滯不前。微寫作能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言組織能力，對(duì)推動(dòng)作文成績(jī)的提高有顯著作用，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要全面推廣微寫作教學(xué)模式。

一、微寫作的優(yōu)點(diǎn)

1.簡(jiǎn)練精煉

微寫作興起于微博，寫作的方式也是多種多樣的，包括“微小說(shuō)”、“微詩(shī)歌”等形式。微寫作的篇幅較短，內(nèi)容較少，但是在寫作時(shí)中心思想、表達(dá)感情等一樣都不能缺，所以這就需要作者在寫作時(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，用精煉的語(yǔ)句將文章進(jìn)行提煉，有利于提高學(xué)生的寫作水平和對(duì)語(yǔ)句的概括能力。微寫作的邏輯內(nèi)容要清晰，符合大多數(shù)人的思維認(rèn)知。

2.結(jié)合實(shí)際

微寫作往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的小事進(jìn)行描寫，與日常生活息息相關(guān)，沒(méi)有相關(guān)寫作文體的限制，允許學(xué)生自主選擇寫作的內(nèi)容和寫作的方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單且具有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生可以針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題抒發(fā)自己的獨(dú)到見解，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法，避免了學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行胡亂編造。

3.進(jìn)步迅速

微寫作因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，寫起來(lái)耗費(fèi)的時(shí)間較短，教師可以每天都為學(xué)生布置一個(gè)寫作任務(wù)，在逐漸的練習(xí)中學(xué)生的寫作水平就能夠得到快速的提升。微寫作能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱部分著重開展練習(xí)，有利于培養(yǎng)綜合能力，對(duì)作文成績(jī)的提高具有推動(dòng)作用。

二、高中微寫作教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方案雜亂無(wú)章

教學(xué)方案是開展課程的基礎(chǔ)，但目前教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展微寫作的教學(xué)，將作文寫作方案生拉硬套到微寫作上，沒(méi)有結(jié)合微寫作的實(shí)際情況。教師在制定教學(xué)方案時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的研究，對(duì)每一階段教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不明確，忽視微寫作教學(xué)的漸進(jìn)性，難以形成完善的微寫作教學(xué)體系。在設(shè)置課程時(shí)教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，設(shè)置的教學(xué)方案不符合大部分學(xué)生的認(rèn)知，影響學(xué)生微寫作能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式陳舊俗套

微寫作的教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，教師通常習(xí)慣于對(duì)微寫作進(jìn)行命題，對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)揮有很大的限制。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之八十的學(xué)生喜歡自由命題的方式開展微寫作，教師在組織微寫作時(shí)忽略了與學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)等進(jìn)行結(jié)合，僅憑教師的主觀想法決定題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分教師在開展微寫作的教學(xué)時(shí)缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生可掌握的知識(shí)素材較少，不利于文字功底的提升。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一

在如今的微寫作評(píng)價(jià)中，缺乏完整的評(píng)價(jià)體系，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)大多通過(guò)自己的主觀臆斷，評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，做出的評(píng)價(jià)缺少理論依據(jù)的支撐。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是教師獨(dú)立完成，評(píng)價(jià)的機(jī)制比較單一，缺乏合理性。

三、高中微寫作教學(xué)的措施

1.全面落實(shí)微寫作

國(guó)家應(yīng)對(duì)微寫作課程的實(shí)施提出明確性要求，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，對(duì)學(xué)校落實(shí)微寫作的情況進(jìn)行全面審查并且進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)性文件中，要對(duì)學(xué)生微寫作能力的掌握的程度進(jìn)行具體規(guī)定，有利于教師設(shè)置每一階段的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)及時(shí)編寫微寫作的相關(guān)教材，豐富微寫作的學(xué)習(xí)資源，有利于教師在講課時(shí)把握教學(xué)方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有相應(yīng)的指導(dǎo)，形成微寫作教學(xué)體系。學(xué)校要將微寫作與閱讀學(xué)習(xí)分離開來(lái)，單獨(dú)開設(shè)微寫作課程，設(shè)置足夠的課時(shí)，能夠提高教師對(duì)于微寫作的重視程度，使學(xué)生對(duì)微寫作有所認(rèn)識(shí)。當(dāng)今高中生的高考?jí)毫Ρ容^大，在考試時(shí)應(yīng)將微寫作題型加入到試卷中，對(duì)學(xué)生的微寫作成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生在日常生活中練習(xí)微寫作，能夠促進(jìn)學(xué)生作文成績(jī)的綜合提升。

2.合理規(guī)劃教學(xué)方案

首先，教師要對(duì)微寫作的教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置整體的教學(xué)方案，再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行明確的計(jì)劃，做好微寫作的學(xué)習(xí)部署。對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行仔細(xì)的研究，制定符合學(xué)生認(rèn)知情況的規(guī)劃，在進(jìn)行微寫作的教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，先講解簡(jiǎn)單的、通俗易懂的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)微寫作有大概的了解，再講解更深入的知識(shí)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在腦海中形成微寫作的知識(shí)框架，有利于學(xué)生微寫作水平的階梯式進(jìn)步。在進(jìn)行微寫作時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.開發(fā)多種教學(xué)方式

在對(duì)微寫作進(jìn)行命題時(shí)，教師應(yīng)把握寫作的大方向，確定寫作的主題，不應(yīng)對(duì)題目提出具體的要求，教師命題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思路有所局限，難以寫出好的作品。自主命題的教學(xué)方法可以提高學(xué)生練習(xí)微寫作的積極性，開闊學(xué)生的思路，對(duì)寫作能力的提升事半功倍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的日常生活中越來(lái)越重要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展微寫作是適應(yīng)時(shí)代潮流的表現(xiàn)。教師可以將微寫作從紙上移動(dòng)到網(wǎng)絡(luò)上，建立微信群，在微信群中發(fā)布寫作任務(wù)，讓學(xué)生將微寫作發(fā)布在微博、微信朋友圈、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，能夠監(jiān)督學(xué)生的完成情況。學(xué)生可以通過(guò)微信群相互交流，發(fā)表自己的看法，在討論中創(chuàng)新寫作思維。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的微寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。教師還可以通過(guò)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微寫作的創(chuàng)作，在活動(dòng)的組織、開展和結(jié)束環(huán)節(jié)發(fā)掘微寫作任務(wù)，用任務(wù)引領(lǐng)寫作，通過(guò)活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行在真實(shí)情境中進(jìn)行應(yīng)用性寫作①。例如，在清明節(jié)時(shí)，學(xué)校舉行去烈士陵園掃墓，教師可以根據(jù)清明節(jié)的活動(dòng)設(shè)置微寫作的主題，學(xué)生將活動(dòng)中的所見所感用筆記錄下來(lái)。學(xué)生既可以對(duì)烈士陵園的外觀進(jìn)行描寫，也可以抒發(fā)自己對(duì)于革命烈士的敬佩之情。通過(guò)這種方式，不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

4.采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，既要重視文章詞語(yǔ)的運(yùn)用，又要考慮文章中的情感內(nèi)涵，要全方位的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能僅考慮一個(gè)方面的內(nèi)容。這就需要教師對(duì)學(xué)生的微寫作進(jìn)行細(xì)致的研究分析，檢查語(yǔ)句是否通順、詞語(yǔ)的應(yīng)用是否華麗、情感的方向是否正確，要指出學(xué)生微寫作中的不足之處并給出富有建設(shè)性的修改意見，引導(dǎo)學(xué)生的微寫作更上一層樓。對(duì)微寫作還應(yīng)引入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不用僅聽信一家之言，家長(zhǎng)的社會(huì)閱歷豐富，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且還能使家長(zhǎng)重視學(xué)生微寫作的學(xué)習(xí)，有利于寫作成績(jī)的提升。

★作者通聯(lián)：廣西富川瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)。