新媒體視域下高職院校演講與口才課程教學創新研究

肖興 王莉

摘要：本文從新媒體的特征入手，在深入分析演講與口才課程傳統教學模式局限性的前提下探討其在新媒體視域下進行創新研究的面臨的機遇和挑戰，提出相應的策略，以應對高職院校演講與口才課程教學創新變革。

關鍵詞：新媒體視域下；演講與口才；課程教學；創新策略

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0149-02

傳統的演講與口才課程以口耳相傳的教學模式已難以完全適應新新媒體視域下高職學生的需求，課堂教學既迎來機遇也面臨挑戰，只有不斷進行教學創新才能順應新媒體視域下的發展和需求，迸發出更加科學、人性化的教學體系。

一、演講與口才課程傳統教學模式中存在的問題

1.傳統教學模式側重于學生對概念、理論的理解和掌握。傳統的演講與口才課堂教學缺乏讓學生主動開口實踐訓練和動口能力培養，造成多數學生缺少主動溝通的意識，忽略了學生的應用能力和實踐能力的培養。學生在課堂進行學習時無法順應時代潮流，及時根據時下需求調整知識結構，很大程度上影響了演講與口才課程的教學質量。

2.傳統課程教學模式乏善可陳。傳統的演講與口才教師的授課方式多以粉筆、板書加照本宣科的基本授課為基礎，補充相應的教材和參考資料，學生做簡單的課前預習，課堂上進行理論基礎學習，課后自主復習，期末考核以筆試為主。這一方面使得師生之間缺乏必要的課堂互動，學生不是課堂教學的主體，不能激發學生的學習興趣，無法深入進行課堂理論基礎的學習，導致課堂學習效率不高。

二、新媒體視域下演講與口才課程教學的機遇

在互聯網發展迅猛的今天，新媒體順勢而生，信息的傳播方式多樣化，傳播速度快捷迅速，這為演講與口才課程教學創新帶來了機遇，體現出新媒體時代的新特點。

1.教學技術增強。新媒體視域下演講與口才課程教學過程中，教師在教學過程中設計精美的PPT課件代替傳統的板書，在課件中教師精心設計各種趣味性的圖片、音頻、視頻等，利用聲、像、文并茂創設虛擬仿真的情境教學環境，滿足學生學習的視聽感官需求，來提高學生對課堂學習的興趣。新媒體技術突破了教學過程以理論基礎學習為主的理念，使學生能夠更主動地參與課堂，學生成為課堂的主體，使課堂學習變得更為生動活潑，提高了課堂師生互動，將演講與口才的魅力最大程度地展現出來，學生通過視頻、音頻、圖片等獲取信息，靈活運用“課堂派”“微課”等信息化教學手段，翻轉課堂，課上課下、線上線下的即時互動式教學，讓演講與口才的學習突破傳統課堂教學的枯燥無趣，在輕松快樂的學習氛圍中實踐和運用知識。

2.自主互動意識增強。在培養學生自主學習興趣方面，利用新媒體便捷直觀的特征，選擇自己感興趣的學習內容，打破傳統教學理論說教和程序刻板固化的課堂模式，塑造良好的課堂教學氛圍，培養新媒體視域下與時俱進的高職大學生，增強自主學習能力和主動溝通意識。當今學生多元化的個性使得他們獲取信息的來源、手段更為多樣化，教師可以根據不同學生的差異情況因材施教，對學生學習的方式進行優化和個性化定制，滿足不同類型學生在不同時期的不同需求，更好地在課上課下、線上線下和學生交流互動，提高學生的參與度。

3.信息化課堂實用性提高。將新媒體信息技術運用到演講與口才課堂教學中，使教師課堂授課能夠圖文并茂、聲形俱備，更為直觀地展現演講與口才課程在現實生活中的應用。采取師生互動或學生相互交流的方式，學生能夠更好地將演講與口才應用到日常生活、學習和工作當中，避免了傳統的理論說教現象的產生，實現活學活用、學以致用。

三、新媒體視域下演講與口才課程教學模式面臨的挑戰

1.高職院校演講與口才教師的作用被弱化，師生課堂教學互動單一。新媒體視域下信息化教學技術的作用被無限夸大，課堂教師的面授的作用被弱化，把信息化教學、在線視頻教學奉若神靈和法寶，大搞線上教育、網絡信息化課程建設，在教學過程中甚至有取代實體課堂教師作用之勢，使得教師在課堂上難以通過其學識、經驗等影響學生，課下疏于備課和繼續學習，學生在學習過程中過分地依賴網絡信息技術，導致師生之間課堂面對面的交流互動大大減少，課堂授課過程中教師地位被弱化，單一的多媒體教學，使教師的教態風姿難以得到展示，成為簡單的課件播映者，而學生也成為課件的瀏覽者，極大地影響了教師課堂教學的積極性和主動性，嚴重影響了學生對老師的看法，從而降低了對教師的崇拜心理，造成了師生之間關系的“變態”。

2.課堂教學設備落后，教師運用新媒體技術和能力不足。新媒體技術更新換代迅猛，高職院校在引進先進的設備方面因為資金和技術的短缺，出現嚴重的滯后性，教室多媒體設備的更新和智慧化校園網絡技術跟不上新媒體技術發展速度，使新媒體信息化教學設備難以與時俱進，不能滿足學生求知需求。同時部分教師缺乏自發自主學習的動力和興趣，教學思維固化、傳統，對新媒體、信息化教學技術的運用能力較弱，無法充分展現新媒體技術來展現演講與口才課程的魅力和精彩，學生在學習過程中興趣和注意力很難被吸引。

3.過分強調信息化技術手段導致課堂形式單一，新媒體信息化技術優勢擱淺。部分教師為了追求授課形式的多樣化、現代化和信息化，錯失了與學生面對面授課展示教師魅力的重要機會，反而讓新媒體技術成為課堂教學的主角，讓教師由傳統的照本宣科變成機械操作新媒體工具，學生學習也僅僅從傳統的觀看老師黑板板書過渡到觀看屏幕上的文字信息，忽略了學生作為課堂主體的自主學習能力、創新能力和實踐能力的培養，使得課堂學習依舊枯燥無味、形式單一，新媒體的作用難以得到充分展示和發揮。

四、新媒體視域下高職院校演講與口才課程教學創新策略

1.端正信息化教學觀念，建立良好的師生關系。新媒體技術本身就是一柄雙刃劍，在將新媒體引入演講與口才課程教學過程中時，高職院校師生達成共同的意識，更新教育理念和學習觀念，順應新媒體視域下潮流，提高自身學習能力，共同努力將新媒體技術、信息化教學優勢發揮到極致。新媒體視域下演講與口才課程教學模式的變革勢必帶來各種問題，短時間內高職院校要迅速轉變教育理念和學習觀念，要適時對師生的教育觀念進行適當引導，大力推廣先進的新媒體教學模式和信息化教學技術，大勢推進演講與口才課程教學創新，通過新媒體技術的提升來因勢利導、因材施教，構成課上課下、線上線下師生和諧互動，從而實現教師課堂教學寓教于樂、學生課堂學習寓學于樂，促進演講與口才課程課堂教學質量的提高。

2.更新現代化教學設備，強化高職院校教師信息化教學技能，加強教師培訓進修學習支持力度。在信息網絡時代的大背景下，演講與口才課堂要成立信息化教學指導機構，優化高職院校智慧校園的硬件和校園網絡，實時更新信息化教學硬件設備，增加信息化教學技術支持，利用教育前沿最新的信息技術，充分發揮新媒體技術在課堂教學中的優勢，促進新媒體技術和教育教學融合創新，這是現代化教學順應時代發展的必然趨勢。高職院校主動加強教師對新媒體的認知，組織教師學習掌握教育信息化的技術，重視教師信息化教學認知和技能的繼續教育培訓，提高教師自身對新媒體認識和運用的素質。

3.新媒體視域下高職院校要積極創新演講與口才課程教學模式，客觀辯證地評價新媒體技術和作用。網絡信息的發展推動了演講與口才課程教學的創新和發展，促進了教師課堂教學理念的變革。隨著理念的更新，傳統的教學模式逐漸被信息化教學所取代，學生成為課堂的主體，新型的師生關系在摸索中逐步形成。因此，應該促進教學模式的創新研究，強化教師的引導作用，對學生在利用新媒體技術進行自主學習中遇到的問題進行及時、準確的答疑解惑。另外，教師應該正視新媒體信息化技術的作用，只能把新媒體技術作為教學輔助工具，不能完全取代教師的作用。促進課堂主體由教師向學生轉變，教學模式由單一的理論說教變成師生互動的多樣化發展。

綜上所述，新媒體給高職院校演講口才課程教學創新帶來了機遇和挑戰，掌握新媒體的特點，充分發揮其優勢，更新教育觀念，緊跟時代步伐，與傳統教育模式優點進行全面融入和整合，將兩者的優勢進行整合互補，順應新媒體視域下人才培養模式，科學育人，全面育人，促進高職院校演講與口才課程教學水平的不斷創新和提升。

參考文獻：

[1]胡偉，鄒秋珍.演講與口才[M].清華大學出版社，2013.