中職建筑裝飾專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

許煒煒

摘要：近年來(lái)我國(guó)教育部門越發(fā)重視我國(guó)職業(yè)院校針對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的科學(xué)性和先進(jìn)性，要求中職院校等職業(yè)學(xué)校在人才教學(xué)方面必須做到“五個(gè)對(duì)接”，并確保課程能夠與現(xiàn)代社會(huì)做好街接性，通過(guò)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出具有高技能、高專業(yè)的綜合性技術(shù)人才，達(dá)到全面推動(dòng)我國(guó)各行業(yè)發(fā)展的目的。而作為中職院校中的專業(yè)之一，建筑裝飾專業(yè)近年來(lái)因我國(guó)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展而得到重視，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)理論方法無(wú)法滿足我國(guó)建筑裝飾人才的需求，因此文章結(jié)合現(xiàn)代中職院校中就建筑裝飾專業(yè)教學(xué)存在的不足提出“工地學(xué)校”教學(xué)模式，并針對(duì)該模式的具體實(shí)踐過(guò)程加以研究，以期對(duì)提高我國(guó)建筑裝飾專業(yè)人才水平有所助益。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè);“工地學(xué)校”;實(shí)踐應(yīng)用

一、中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師對(duì)于教學(xué)方法的重視程度不高，且缺乏一定創(chuàng)新性，雖然在現(xiàn)代教育中我國(guó)教育部門要求教師使用現(xiàn)代教學(xué)法，但教師受本身守舊思想的禁錮與約束，雖然融入了現(xiàn)代教學(xué)理念，但實(shí)際上其教學(xué)方法仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法充分提升其學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)效率無(wú)法提高;第二，中職院校中雖以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主，但大部分教學(xué)課程多為理論教學(xué)，并未集中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法充分利用其所學(xué)理論知識(shí)開(kāi)展工作，導(dǎo)致其專業(yè)學(xué)習(xí)效果流域形式，而這也是現(xiàn)代企業(yè)多不選擇聘用中職人才的主要原因之一;第三，建筑裝飾專業(yè)課程本身存在較高的復(fù)雜性和科學(xué)性，而為了全面提升我國(guó)建筑裝飾專業(yè)人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平，我國(guó)教育部門針對(duì)該專業(yè)人才也制定了較為緊密、全面的課程，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)課程安全不夠科學(xué)，且學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生有諸多專業(yè)課程無(wú)法得到實(shí)踐和貫穿，不僅無(wú)法使學(xué)生得到充分的鍛煉和鞏固機(jī)會(huì)，同時(shí)也極易導(dǎo)致課程無(wú)法全面完成，更加重了中職人才專業(yè)性差這一現(xiàn)象。

二、“工地學(xué)校”教學(xué)模式及其作用

“工地學(xué)校”是近年來(lái)被提出的針對(duì)中職等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的主要教學(xué)方法之一，該教學(xué)方法以校企合作為基本前提，由學(xué)校和企業(yè)共同合作，將某一區(qū)域定位“工地”學(xué)校，并由學(xué)校、教師和企業(yè)共同針對(duì)該工地制定職業(yè)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。而針對(duì)中職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校采取校內(nèi)實(shí)踐和“工地”實(shí)踐結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的整體實(shí)踐能力和專業(yè)就業(yè)能力，其具體教學(xué)模式由圖1所示。

通過(guò)圖1可知，工地學(xué)校教學(xué)模式由學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)共同參與形成，通過(guò)循環(huán)模式加強(qiáng)對(duì)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，可由教師和學(xué)生在工地中通過(guò)實(shí)踐完成對(duì)裝飾技能的培訓(xùn)，以真實(shí)的實(shí)踐模擬環(huán)境提升學(xué)生對(duì)該專業(yè)的感知度和體驗(yàn)程度，并能夠在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自身理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，做到利用實(shí)踐加強(qiáng)理論、利用理論做好實(shí)踐，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高技能型人才的基本目的。

三、如何在建筑裝飾專業(yè)中開(kāi)展“工地學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

第一，由企業(yè)提供“工地”場(chǎng)所，并與校方簽署共同使用協(xié)議，而學(xué)校可定期在課程中融入工地模式教學(xué)內(nèi)容，以校外教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而在教學(xué)之前教師必須對(duì)學(xué)生表明在工地學(xué)校中應(yīng)遵循的安全事項(xiàng)，并要求學(xué)生做好相應(yīng)安全措施，進(jìn)入“工地學(xué)校”進(jìn)行實(shí)踐;第二，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)裝飾專業(yè)課程要求學(xué)生根據(jù)“工地”中的建筑主體結(jié)構(gòu)、類型和商業(yè)用途等進(jìn)行相應(yīng)介紹，要求學(xué)生通過(guò)討論的方式對(duì)建筑裝飾方案進(jìn)行初步制定，通過(guò)討論選擇一個(gè)或幾個(gè)較為突出的裝飾方案，并由學(xué)生獨(dú)立制定裝飾設(shè)計(jì)方案，教師利用適當(dāng)輔助形式進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)內(nèi)提供的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成裝飾方案，并在最后由學(xué)生討論、師生互動(dòng)以及技術(shù)人員評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)中存在的不足進(jìn)行指出，使學(xué)生明確自身在實(shí)踐過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而提升學(xué)生的裝飾專業(yè)水平，提高其實(shí)踐水平。

四、在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)

第一，由校方與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。一方面可通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程借助企業(yè)手段為學(xué)生提供更佳便利的實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)，可提升人才培養(yǎng)效果，另一方面可在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后將高技能專業(yè)人才直接送往企業(yè)內(nèi)部，提升企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展能力，為企業(yè)帶來(lái)更多經(jīng)濟(jì)效益。

第二，打造雙師。可與企業(yè)方面進(jìn)行合作，定期將建筑裝飾專業(yè)教師送到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)與企業(yè)內(nèi)專業(yè)人才交流的方式提升教師實(shí)踐理論和實(shí)踐能力，充分了解企業(yè)內(nèi)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)和人才需求情況，使教師成為具備較高理論和實(shí)踐教學(xué)能力的雙師，全面提升校內(nèi)教師隊(duì)伍水平，保證在開(kāi)展“工地學(xué)校”教學(xué)法時(shí)能夠更全面地提升實(shí)踐能力，確保其貼近我國(guó)市場(chǎng)人才需求和企業(yè)需求，提升“工地學(xué)校”教學(xué)效果。

第三，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)除了由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更需要由企業(yè)內(nèi)部對(duì)學(xué)生提供幫助，可結(jié)合現(xiàn)代中職院校人才培養(yǎng)中的學(xué)徒模式，將師傅替換為企業(yè)中的技術(shù)人員，以一對(duì)多的形式與學(xué)生建立師徒關(guān)系，通過(guò)全面技術(shù)的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，可使學(xué)生更加貼近實(shí)踐教學(xué)，掌握我國(guó)建筑裝飾行業(yè)中最全面的技術(shù)需求和基本要求，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，打造全能型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在建筑裝飾專業(yè)中實(shí)施“工地學(xué)校”教學(xué)模式，解決了很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)上難以解決的問(wèn)題基本實(shí)現(xiàn)了教育部提出的“五個(gè)對(duì)接”。同時(shí)，教師隊(duì)伍和學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高，學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的知名度也得到提升，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、技術(shù)過(guò)硬的人才，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

參考文獻(xiàn)

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