青年教師在實訓教學過程中的問題研究

劉星 段艷文 吳強

摘 要：針對高職院校實訓教學過程中青年教師存在管理能力不強、實踐經驗不足以及學生存在動手能力差、基礎差的問題，提出了青年教師應多向老教師學習、加強實踐技能訓練、培養學生養成好習慣的合理建議，為促進青年教師實訓教學現狀的改善提供依據。

關鍵詞：高職院校；青年教師；實訓教學

高職院校是高職教育的載體，改革開放以來，高職教育蓬勃發展，為社會培養了大量的技術技能人才。實訓教學是高職院校進行人才培養的關鍵環節，為了提升高職教育師資隊伍建設，許多年輕的優秀畢業生也加入到高職實訓教學過程中來。本文分析高職院校青年教師在實訓教學過程中存在的問題，并提出了合理化建議。

一、高職院校青年教師的問題

1、青年教師管理能力不強

青年教師剛從學校畢業，就馬上轉變角色，管理能力不強，加之學生氣息濃、不能正確分清師生關系，面對與自己年齡相差不大的學生，會把學生當成弟弟妹妹一樣看待；而學生面對青年教師，心理沒有敬畏感，也會把教師當成哥哥姐姐一樣看待。這種“姊妹關系”，在實訓課堂之中無形存在，毫無疑問，在管理四五十個、有時甚至上百個學生實訓時，這是有難度的。

2、青年教師實踐經驗不足

高職院校的青年教師，大多畢業于本科院校，而本科院校偏重理論知識教育，實際動手操作相對較少，因此，許多剛畢業的青年教師，在面對復雜的實訓設施設備時，可能會無從下手。相反，高職院校注重實訓實踐，在教學過程中，要求教師動手演示。

二、高職院校學生存在的問題

1、學生動手能力差

現在高職院校的學生家庭優越，經濟寬裕，父母疼愛，在家基本不做家務，生活養尊處優，熱忠于手機、平板、電腦等電子產品。在實訓期間，學生懶得動手，怕臟怕累，不愿意出力。

2、學生基礎差

無論是理論知識，還是操作方法，不能做到舉一反三，不能把老師教給他的方法靈活運用；上課時，注意力不集中，下課后，不會主動思考。不注重實訓過程，不懂得實踐技能的掌握需要大量的重復操作。

三、高職院校青年教師在實訓教學過程中的合理建議

1、青年教師應多向老教師學習

首先，學習實訓課堂管理方法。學習如何平衡老師與學生在上課期間的師生關系和下課后的姊妹關系，做到張馳有度，有的放矢，讓學生僅敬畏你，又尊重你，還愛戴你。其次，學習上課技巧。學習如何將實訓課堂氣氛活躍，學習如何將枯燥無味的知識講得生動有趣、淺顯易董，學習如何將書本知識與生產實際有效的結合起來。

2、青年教師應向加強實踐技能訓練

作為一名青年教師，應勤加動手，不恥下問，提升實踐技能水平，利用課余時間和寒暑假期，聯系相關單位或企業，將實訓教學與生產實踐有效結合，向“雙師型”逐步靠近。

3、提高學生動手能力，讓學生養成好習慣

從實訓過程來看，大一的學生要比大二的學生實訓習慣好，在校的學生要比“工學交替”回來的學生實訓習慣好。為了營造一個良好的實訓環境，就必須做到“嚴抓大一的學生，狠抓‘工學交替回來的學生”。

四、結束語

青年教師應該發揮自身學習能力強、闖勁足的優點，通過向經驗豐富的老教師學習課堂管理與授課技巧、利用空余時間提升實踐技能、針對不同的類型的學生采取不同模式的管理等方式，快速提升自己，改善實訓教學現狀。

參考文獻：

[1] 趙軍.我國高職實訓教學設計研究—基于體驗學習理論視角[D].上海：華東師范大學，2010.

[2] 呂江毅，劉敏杰，任小龍.汽車實訓基地數字化建設的探索與研究[J].教育與職業，2011（10）.

[3] 安冬平，林克松.失范與規范：高職院校實訓教學改探尋[J]. 職教論壇，2013（3）.

[4] 張偉萍.協同創新視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑探索[J].高等教育研究，2014（4）.

[5] 田野.改革開放40年來北京市職業教育師資隊伍建設研究[J].職業教育研究，2019（2）.

作者簡介：

劉星，男，研究生，四川巴中人，1987年1月出生，四川航天職業技術學院講師，研究方向為汽車實訓教學。