如何提高技校生電氣故障診斷和排除能力

江克飛

摘 要：在目前社會的發展過程中，職業教育占據相當重要的地位。技校的教學目標也跟隨社會的腳步發生了變化，對于應用型人才的培養，社會各方面都格外重視。對于技工院校而言，學習電氣自動化專業的學生，電氣故障的診斷和排除能力是必學的能力之一，提高他們在能力上的提升，可以培養他們的專業素養。

關鍵詞：電氣自動化；電氣設備；設備故障；診斷；排除

大部分的技工院校，要求在電氣自動化專業畢業的標準，要取得維修電工證書。取得這項證書，也就是說他們對于電氣設備有一定的理解，具有良好的維修能力。

一、提高技校生電器診斷能力具備的素質

在日常教學的過程

中，強調以能力為本，將培養人才專業素養作為首位，依照國家技能的考核標準，根據專業需要進行活動學習。結合多種教學模式進行理論教學，用動手操作的方法，引導學生對所學習到的知識進行實踐，從而慢慢的培養學生的習慣和實踐能力。一般可以采用大部分技工院校對人才的培養方法，比如對單一項目進行教學研究，比如對電氣的安裝、故障的檢測等，學生在實踐的過程中，教師通過對學生所遇到的問題進行詳細的實踐指導，完成對學生能力的培養。比如，在穩壓電路的技能教學中，安排一個可調式穩壓電路的調試，在實踐的過程中，需要分出電子元件的類型，安裝的操作是否正確，調試程度是否良好?？梢酝ㄟ^分組等方式，由組內成員共同完成任務，每個人都要對其進行分析，交流自己的意見，然后每個人都要有負責的工作任務，工作完成后教室對整個項目的過程和結果進行合理公平的評價，以及指出每個階段不足的地方。相對于傳統教學來說，這種教學模式將學生作為主體進行教學，用動手的方式實踐所學的知識，對技能的掌握進一步加深，從而調動了學生們自主學習的積極性，也培養了他們的團隊精神，責任觀念和興趣愛好。

二、如何提高技校生電氣故障診斷排除能力

（一）針對電氣故障診斷和排除能力應該開設相應的課程

對于目前的技校生來說，對于能力的培養尤為重要。在其培養的過程中，注重培養學生的診斷思維，還要培養實際的排除能力。在日常學習過程中，應該針對故障的診斷和排除，進行專項訓練或者開設相應的課程。在故障的診斷過程中，操作人員需要有清晰的思路，和嫻熟的維修能力。，但是對于技校生來說，這些思維和動手能力是不可能在短時間培養出來的，因此，就需要學校對學生們進行專項培養，這樣有利于提高專業素養，還能促進他們全面發展。

（二）在某種意義上培養學生的專業知識以及電工測量技能

在能力培養的過程中，充分利用所學的專業知識，借助一些診斷工具和儀器對故障進行檢測和測量，光是靠感覺是不可能做到的。比較常用的有萬用表和示波器等，只有充分掌握這些儀器的使用方法，這也是進行故障診斷和排除的基礎。電器故障中，電路有許多簡單小電路組合成為一個復雜的多元電路，故障一旦出現，就需要對故障現象分析，確定故障是由那些電路引起的。這就需要對各種電路的熟悉和使用，注重培養基礎環節，才能為診斷和排除能力打下良好的基礎。

（三）將具體理論知識運用到相應實踐當中

對于技校生能力的培養，需要理論知識和實踐經驗結合，才能更好的達到教學效果。在日常教學過程中，理論知識需要通過分解成多種零散的知識，變成通俗易懂的知識傳授給學生，提高對知識的理解程度。對于大多數學生來說，只是通過課堂的學習學到了一些知識理論，并沒有太多的實踐經驗，也沒有各種相關的實踐指導，遇到問題時手足無措，只有在日常的教學過程中，將理論和實踐結合在一起進行教學，才能學以致用，得到能力上的提升。

四、相關模擬實踐教學

對于應用型人才的培養，要注重實踐教學。但是，很多技校在教學的過程中，對于時間教學的重視程度來書相對較少，在一定程度上阻礙了學生的發展。在人才培養中，實踐教學占有不可缺少的地位，實踐教學可以讓他們在實踐過程中，發現問題，分析問題，解決問題，從根本上提高專業素養。所以，實踐教學主要從以下幾方面入手。

（一）合理分配理論與實訓教學時間

傳統教學模式存在很多缺陷，先講理論，再動手實操，教學質量比較差。推薦采用理實同步的教學方法，同步進行教學和指導，以提升理解能力、分析能力和解決問題的能力。比如，講某些電路的時候，直接在實訓室進行教學，在講完理論之后，進行安裝和拆卸，可能幫助學生及時清晰的理解電路的功能和原理。這個專業是一個技能型比較強的專業，光靠老師講解是不可能完全理解的，因此需要結合一些媒體手段，對學生進行多方面教學，比如視頻，圖片和計算機技術，借助這些輔助手段，實現學生對于某些知識進行深層次的理解。

（二）實訓的安全和設備使用

在實際操作過程中，必須讓學生養成安全操作的習慣，對于安全事項必須熟知，培養安全意識。某些電路的安裝需要使用到大功率電器，要注意電器位置的擺放和防觸電。

大部分的技工院?？紤]到安全因素，都采用封閉式的實驗設備。但是在教學的過程中，不能清晰的呈現故障，不利于學生們能力的發展。因此保證安全的前提下，盡量為學生創造一個貼近實際的實訓環境，最大程度上提高他們能力和專業素質的培養。

（三）正確引導學生實訓

在實訓教學中，難點不在于如何連接電路，主要在出現故障，怎么分析，診斷和排除。給予一定的提示，鼓勵學生多思考，獨立完成只能診斷和排除過程，增強其自身的學習興趣和自信心。

另外，單項技能的過度重視是教學中的一個誤區，不否認單項技能的重要性，但是實訓，訓練的是單項技能向綜合技能的過渡過程。在學生解決某些單一問題時，感覺非常簡單，很快就完成了，但是一涉及到多種故障，頭腦就一片空白，緣由就是缺少了這個過渡的過程。因此應該同樣重視對綜合技能的提升以保證專業能力全面發展。

（四）加強小組實踐教學

在教學的過程中，采用分組的方法，隨機將學生分為幾組，然后讓他們自行商議，選擇實踐哪些項目。具體的分工，分別收集資料，共同分析，交流意見，然后共同實踐，通過解決遇到的問題，提高學生的思維和解決能力。在技能訓練中，要注重培養他們的創新意識，這需要有問題來引導他們，通過所學到的知識，專業訓練來激發他們的創新能力。在實踐的過程中，要鼓勵學生們親自動手，多參與其中，對技能的掌握是慢慢訓練出來的。團隊精神是一個學生專業素養的另一體現，擁有良好的人際關系，可以在人與人之間協調，共同進步，通過交流問題的看法，解決問題的方法，培養他們的創新意識，也可以提高他們在工作中的工作效率。

（五）建立質量考核評估體系

以社會專業發展的需要，結合日常專業能力教學，改變傳統的以考試為考核內容的考核模式，建立一套全新的考核評價體系，通過筆試，面試和實操，對學生進行全方面的考核，注重過程性考核，關注學生的日常學習，使評估體系變得更加合理和人性化。

小結

技工院校對社會主要輸出的是應用型人才，目前社會對應用型人才的需求非常大。為了保證人才質量，需要對學生的理論知識和實踐能力結合，培養學生的專業素質的綜合提升，促進學生全面發展。隨著科技水平的提高，對于人才能力水平的標準也不斷在提高，因此在培養學生能力的同時要適應社會的需要，教學水平也需要不斷的改革，適應時代的變化從根本上學生的全面發展。

參考文獻：

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