色彩巧搭檔，效果不一樣

張明

置身于百花叢中，那些叫得出或叫不出名的花五顏六色，千姿百態，爭奇斗艷，芬芳陣陣，沁人心脾，令人陶醉不已。這首先歸功于“顏色”給人視覺帶來的感官享受，據研究，不同的顏色會對人情緒產生不同程度的影響：如黑色給人穩重的感覺，紅色則會令人激動，綠色會讓人安靜等。因此，諸多行業都巧妙將顏色運用到工作環境之中，并產生了不可估量的作用。我認為在教育教學工作中，色彩的運用應該更加重要，特別是在“普九”低年級課堂之中。

小學低年級課堂教學，面對的是聰明、機靈、天真、爛漫，對世界充滿好奇心，具有強烈求知欲的孩子們，他們年齡小，注意力不集中，耐久性差，貪玩又好動，因此創造良好的課堂學習氣氛與情境，是搞好小學低年級課堂教學的重要前提，課堂上亂七八糟或課堂氣氛平平淡淡，對兒童學習的順利進行均是不利的。因而教師要善于控制，調節課堂學習情境與氣氛，使其做到活而不亂，要做到這一點是相當不容易的事情。通過教學實踐我發現低年級兒童對鮮亮的顏色十分敏感，能夠引起他們高度的注意力。所以，選用一些容易刺激視神經的色彩投放到教學環節中，通過各種形式的直觀感知，在較短的時間表內，教師可不費多少口舌，兒童就可獲得生動的表象，能將某一知識深深的烙在腦子里。因此，課堂教學中應當多運用、巧用“出色”讓“色彩”發揮意料不到的效果。下面就從以下幾個方面來說明顏色在實際教學中多“出色”。

一、板書要“出色”

教學的多媒體按其性質分為常規教學媒體（即非電媒體，如粉筆、黑板、學具、教具等）和電媒體（如幻燈、錄像、投影、計算機等），無論科技水平有多高，常規的教學媒體總是離不了的。在現今以學生為主題，向課堂40分鐘要效益的課堂教學工作中，教師工整、美觀的板書更顯重要。為了讓孩子們把知識學得好，記得牢，教師們不光是需要用生動的形象的語言講解，還需要時常用手中的粉筆將知識準確，清晰的寫出或以簡筆畫的形式將圖繪出來。假如此時在工整的板書中教師用多種色彩加以搭配，或著意圈點，以示重要;或板書各種圖形，加以區分，這樣定能使板書美觀。正確使用此法，可在培養學生注意力方面大有幫助，同時培養兒童學習的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。比如應用在一年級漢字教學中，漢字難記、難認，加上小學識字教學的枯燥，使學生養不成主動識字的好習慣。因而現在中小學生書寫水平普遍低下，漢字是漢文的基石，它具有表意功能，而只有識記它、積累它，達到一定識字量后才能提高小學語文教學質量。這樣遵循漢字的構成加以區分、講解，就能收到明顯的效果，形成了學生認知規律的有機結合。例如學習“蝦、狐貍”這些形聲字時，用彩筆板書形旁點名它表示的意義，同時用別的顏色標出它的聲旁，這樣兒童易于辨認，樂意去識字，無意之中就能增強兒童的記憶，加快識字速度。多色彩板書同樣也可用于其它學科的教學，出現的效果是同樣的。

二、學具要“出色”

低年級現在使用的學具大都顏色鮮艷，關鍵在于教師要合理搭配使用。很多時候還要動手制作學具來使用，制作過程中一定要涂上醒目的顏色，但品種一般不要超過三四種為好，這樣才易吸引小學生的目光，達到教學的目的。

三、學具要“出色”

在教學中發現，小學生不僅喜愛彩色的畫面，而且還樂意去畫。于是讓他們結合課堂知識放手去畫，去臨摹，盡管繪畫水平幼稚，有時甚至可笑，但他們自以為立意深刻，讓他們說一說，他們還都能說出一大堆話來表達內心的想法。從他們中選出一些立意新穎、色彩鮮亮的畫在教室后張貼，這樣會很受學生們的歡迎，對一些后進生也是很好的宣傳教育，同時畫畫為學生創設了審美環境。學生通過審美活動，以自己的情感去認識事物，從而得到了美的享受。從這一點看，畫畫起到了言有盡而畫不盡的美的效果。當然在這同時也鞏固了所學知識。

四、教師語言要“繪色”

教學中要求教師在自覺傳授知識、技能、傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，講究教學手段上的藝術性，注意語言美，用精煉的、多樣的語句，清晰、響亮、流暢的語音，用抑揚頓挫、娓娓動聽、富有節奏變化的語調，給學生聽覺上的美感。

五、電教媒體更要“出色”。

用多媒體設備，能打破時空上的限制，把教育教學信息的圖片、動畫、聲音、影像等形式，形象、直觀地提供給學生，最大限度地刺激學生的視聽覺感官，使學生大腦發揮交互性，積極參與學習，大大提高課堂教學質量，因而具有獨特的教學功能和優勢。而這一切也更離不開多種色彩的運用和先進的電教設備。它更需要教師在授課前對多媒體課件：如具體形象的圖案、實物模型、掛圖等，用豐富多彩的顏色進行包裝，恰當地引入課堂，應用于教學中，讓學生在學習知識時，得到愉快的感受、成功的喜悅。

從以上幾個方面可以得出：教學中恰當地運用“出色”，能具備“新、活、美”的特點。

1.新。就是形式新穎

色彩的運用可使教學增加趣味性和可讀性。

2.活。即活躍思維

有形象直觀的特點，色彩直接架起了通向學生心靈的橋梁。創設了生動、活潑的教學情境，學生通過“看”“觀賞畫面”，一方面給學生輸入知識信息，另一方面它很容易激起學生獵奇、探究的心理，使學生從被動的灌輸中解脫出來。

3.美。就是給人以美感

色彩的恰當運用，比教師口頭講授更加具體化、形象化，簡單又醒目，能夠突出重點、突破難點，在激發學生興趣的同時，又對學生進行鑒賞美、創造美的教育。

總之，創造一個優美和諧而又愉快的“出色”學習環境，使學生產生愉悅、舒暢、興奮等積極的情緒體驗，潛移默化地對學生進行了知識美的熏陶，這一點，應用于小學低年級課堂教學中尤其重要。

科學的知識表述，就應該是圖像教材與文字教材發揮各自優勢，宜圖則圖，宜文則文，圖文相輔相成，這樣教育才可達到事半功倍的效果。