在課堂教學中重視學生情感態度的培養

穆紅艷

《課程標準（2011年版）》提出的數學課程的具體目標中包括“情感態度”目標，這一目標提出的時間不是很長，有的教師只關注“情感態度”以外的其他目標，卻忽略了這一目標，其實學生對學習有了正確的認識，才能端正學習態度，才能學有收獲。

一、激發學生的好奇心和求知欲

（一）激發學生的好奇心

1.創設情境、激發好奇心

一年級的孩子對學校的各個角落、各種事物都充滿好奇心，孩子們入學后的第一節課是學習《數一數》，課前，我將校園的美景做成了幻燈片，課上以參觀校園的形式對孩子們說：“同學們，今天你們高高興興的邁入學校的大門時，看到了什么？”同學們在這里學習會感到很舒適，大家想不想跟老師一起參觀我們的校園呢？孩子們既興奮又好奇，迫不及待的說：“想﹗”此時，出示幻燈片，將孩子們帶入了美麗校園的畫面。老師讓同學們數一數操場上有幾面國旗？幾個單杠？幾個展示窗？幾棵果樹？幾個小朋友在澆花？幾個同學在踢球？等等，一邊參觀，一邊數數，使孩子們對校園產生了愛慕之情。

2.設置疑問、激發好奇心

教學時，教師以設疑引思烘托氣氛，激發學生的好奇心。

（二）激發學生的求知欲

1.采用新穎的教學方式

剛剛入學的孩子上課愛走神，容易分散精力，教師可以采用講故事、做游戲、猜謎等方式進行教學，啟發學生動腦思考。

2.提供自我展示的機會

教學中，教師以猜謎游戲、知識搶答、實踐操作等形式為學生提供自我展示的機會，無論是優等生還是學困生，只要是做游戲，他們都會盡力參與;只要是搶答，他們都會爭強好勝;只要是實踐操作，他們都會展示自我。讓學生依靠自己的知識經驗，自主獲取新知，孩子們的求知欲會更濃。

3.評價方式多樣化

（1）口頭語言評價

教師口頭語言的鼓勵對孩子的學習和發展有很大的影響。如：學生回答問題答對了，教師的一句：“你真聰明”、“你的回答非常準確”、“你說得真好”等等，這樣的鼓勵使孩子心中充滿了自信。

（2）肢體語言評價

教師的每一個肢體動作都會給孩子以強大的力量。如：教師向孩子投去一種贊揚的目光、一種肯定的點頭、一絲親切的微笑、一個拍拍頭摸摸肩的動作，還有向孩子豎起大拇指稱贊他：“你真棒﹗”或用掌聲對孩子表示鼓勵，這些肢體語言的鼓勵會使孩子感受到老師對他的關愛，會激勵孩子不斷努力，不斷進步，同時也使學生產生一種對老師的愛。

（3）物品評價

低年級的孩子非常喜歡獲得獎章、圖片、鉛筆、橡皮等物品的獎勵，以表示自己的成績優秀，這是孩子的心理特點，教師以物質獎品對孩子進行鼓勵，使孩子內心產生了更加愛學習、更加想進步的想法。

二、鍛煉克服困難的意志，建立自信心

學生的學習過程有時不是一帆風順的，堅強的意志品格既能在這個過程中得到磨練，又能協助他們戰勝困難，走向成功，同時還能使孩子建立自信。

三、體會數學的特點，了解數學的價值

（一）體會數學的特點

在教學中，通過探究規律、公式推導、進行計算、解決問題等過程，讓學生體會數學的抽象性、邏輯性、精確性和應用性的特點。

（二）了解數學的價值

1.數學的工具價值

數學是自然科學的基礎，也是高科技的基礎。計算機的發明與應用就是以數學為基礎的，從飛行器的模擬設計到指紋的識別，從數據處理到信息安全技術等，數學扮演著重要的角色。

2.數學的語言價值

數學語言可分為：文字語言、圖形語言（如函數圖像、統計圖等）、符號語言（如計算機的程序編寫、用字母表示計算公式等），通過數學語言可以簡明、清晰地表達數學的內涵。

3.數學的思維價值

數學的思維方式，包括：計算、證明、歸納、類比、建模、數據推斷等。運用邏輯證明能確定正確的結論，運用邏輯手段重組知識，使知識系統化，這些都體現了數學的思維價值。

4.數學的文化價值

音樂中“節拍”的確定離不開數學;人們利用“對稱”的原理繪畫美麗的圖案離不開數學;建筑圖紙的精細規劃也離不開數學。可見數學的文化價值。

四、培養良好的學習習慣

學習習慣有很多，最重要的是聽課習慣。主要從觀察、傾聽、思考、回答、操作、書寫六個方面著手培養。觀察：觀察老師的動作表情、老師的板書、老師演示教具的過程、幻燈片呈現的信息等。傾聽：聽老師講什么、老師和同學提出了什么問題、同學們是怎樣回答的。思考：思考老師提出的問題、同學的回答是不是準確完整、還需補充什么以及探究新知過程中的各種質疑。回答：回答老師和同學提出的問題、能正確復述老師和同學的話。操作：培養學生操作的技巧。書寫：寫字規范、干凈整潔、姿勢正確。除此之外，還應培養學生：課前預習、課后復習、獨立按時完成作業、珍惜學習時間、認真仔細有條理的分析解答問題的習慣等等。這些都需要教師嚴格訓練、長期培養。

五、培養嚴謹求實的科學態度

無論是安排教學內容，還是講授數學知識，都必須根據數學學科的基本特點，要求孩子們在學習中做到嚴謹求實，同時使學生養成嚴謹求實的學風與縝密思維的良好習慣，小學生在學習數學時一般很難一步達到嚴謹求實的要求，這就需要教師對學生的要求要持之以恒。

（一）規范語言，形成習慣

無論在數學命題、定義、定理、性質還是在數學算式的演算上都要嚴格的使用數學語言。教師應不斷提高對學生嚴謹求實的要求，并在備課、講授、輔導與作業批改中嚴格要求學生。

（二）明確要求，妥善處理

《課程標準（2011年版）》與教材對教學的嚴謹求實都有一定的具體要求。當然，小學數學教學的嚴謹求實具有明顯的基礎性。因此，教師最好做到既熟悉自己所教的內容，又熟悉其他各年級的教材，這樣教師才能在教學過程中做到瞻前顧后，并能對部分教學內容加以系統處理。

（三）嚴格訓練，周密思考

周密思考就是對所要解決的問題必須全面的系統的進行思考，不能遺漏，這就需要教師對學生進行嚴格訓練。

綜上所述，對學生進行“情感態度”的培養，是一項艱巨的工作，需要教師不斷提高教學藝術，將數學課程的具體目標落到實處，以達到更好的教學效果。