誦讀經典 語文教學之好途徑

楊曉芬

一、誦讀經典，豐富小學生語言積累

語言是一個民族睿智的積淀，也是一個民族文化的積淀。中華民族有著悠久的歷史，源遠流長、博大精深的漢語言成為世界文化的瑰寶，是我們炎黃子孫值得驕傲的一筆寶貴財富。

為了讓中華民族的優秀文化代代傳承，作為語文教師有責任引導學生從小誦讀中華經典詩文，豐富語言積累，培育文化底蘊。要有目的、有計劃地把豐富語言積累落實在語文教學和學生生活的全方位、全過程中。

二、品讀經典，升華語言積累

“腹有詩書氣自華”， 一個人讀書多了就會有學問，有一種非凡的氣度，這也是說要有豐厚的語言積累。大量閱讀保證了學生閱讀的量，為積累豐富的語言打下良好的基礎。在此基礎上，教師還要引導學生積累一些經典語言，尤其是積累那些經過時間證明了的優秀典范的言語作品，如蘊藏著中華民族精神和品格的古典詩詞文賦，不僅要閱讀，還要學會品讀。我們要讓那些凝聚著智慧、映射著豐富情感、蘊涵著優美意境的古詩文陶冶學生的情趣，培養文化底蘊，使他們成為有良好修養的人。

在教學活動中以誦讀為基礎，以大量閱讀為保證，在品讀經典中升華，這樣才能逐步達到培育學生文化底蘊的目的。

誦讀經典，可以積累豐富的語言素材，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。誦讀經典，不失為我們語文教學的一個好途徑。經過幾年的探索實踐，我在教學中以經典美文誦讀作為研究的突破口，破解了當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出了一條快樂的閱讀之路。

三、誦讀經典的意義。

1.營造氣氛，激發興趣

課前10分鐘，帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行誦讀經典，甚至把誦讀經典作為班級整理集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，而且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次的這樣訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發培養學生學習語文的興趣。

2. 積累語言，培養語感

念中國詩詞，能讓學生感受文字的節奏、音樂性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心惟，不知不覺，變成自己能力的一部分，在寫作教學中也可提供有關詩詞為寫作引用材料，使之聯系所寫內容，體會意境、感情，達到借鑒、練筆之目的。

3.陶冶情操，端正品行

背誦最有價值的經典，如我們讓學生吟詠背誦的《新三字經》《論語》等，趁學生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質。長期的誦讀薰習，可養成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。

四、誦讀經典的內容

在廣泛開展誦讀經典活動中，要做到讀有所依，讀有所序，讀有所據。教師要依據學生的年齡特點，每學年，每位學生定出最低要求，并在教師的指導下，努力實現差異誦讀、彈性誦讀，使每個學生都能夠讀有所得。教師在選擇誦讀文本時，應注意以下原則：

1.人文性

在經典誦讀活動中，我們既要注重增加學生的文化積淀，更要注重提升學生的人文素養。首先，挖掘古詩文的人文內涵，突出詩情畫意;其次，讓學生選出喜歡的詩句作為自己的座右銘，學會欣賞、體驗其中細膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品位。

2.藝術性

許多古詩文都有非常形象的意境描寫，如果在閱讀過程中注重啟動視覺和聽覺多個感官通道，選配合適的音樂和畫面，營造生動逼真的藝術場景，就能激發學生的豐富情感，讓學生徜徉在詩的海洋里樂此不疲。如情境吟誦、配樂吟唱就是經典與藝術的完美融合。

3.生活性

生活是學生學習的源頭活水，要鼓勵學生學以致用。通過誦讀，學生往往會在不經意間吟出幾句經典詩文，或描述事物，或發表議論，或抒發感情，雖不一定貼切，卻著實令人欣慰。如當教師提醒大家看書要有思考時，有的學生馬上會說“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此來為教師總結。在學生的作文中，更是時常出現經典的語句。

五、誦讀經典的方法

“普通人只用了自己實際記憶能力的10%，其余的90%都被浪費了，其原因在于他違反了記憶的自然法則。”也就是說記憶的方法好壞直接影響學生記憶的效果。因此，在語文教學中，教師應該有意識地指導學生進行誦讀，從而提高誦讀效率。

1.以寫助讀，感官兼用

俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。如果誦讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫打下堅實的基礎。正如朱熹所說：“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”

2.游戲誦讀，寓教于樂

喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機地寓于游戲之中，就能達到潤物無聲的效果。學生一邊玩一邊讀，既能消除學習的疲勞，又能激發學生誦讀詩文的興趣。

3.按圖索“意”，看圖背文

古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，我們不再單純地向學生呈現文字，而是制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學生反復誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉。可見，在誦讀中用藝術手段創設意境，能獲得事半功倍的效果。

另外，還可以將詩文的意境、內容，用象征、抽象、夸張、寫意等手法，勾勒出簡圖或簡表，然后按圖索“意”，一邊讀圖，一邊“說”文，最后達到背誦之目的。

打造書香校園，浸潤學生心田。倘若在語文教學中強調誦讀，學生誦讀了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會貫通地運用，日積月累，學生說起話來，一定會妙語連珠;作起文來，一定會妙筆生花！