淺談多媒體技術在數學課堂中的應用

趙前程

當今已經進入信息時代，隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，多媒體技術的應用越來越廣泛，這就要求我們要把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。多媒體技術給數學課堂帶來了無限的生機，將聲、像，動態與靜態完美地結合，成為傳統課堂教學中的有效補充手段。多媒體教學擁有獨特的風格和優勢，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

一、多媒體技術有利于創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。在數學教學中把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易提高學生的學習興趣，因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間制造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學生好學、樂學。例如，在教學“字母表示數”時，新課伊始我就用計算機放映動畫兒歌“數青蛙”“一支青蛙一張嘴，兩支眼睛四條腿……”這首唱不完的兒歌深深吸引了學生的注意力，并讓學生根據動畫演示想方法用一句歌詞將它唱完整，從而激發了他們的求知欲望。

多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現于學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，從而激起學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

二、運用多媒體技術，可以突出重點、突破難點，提高課堂教學的質量

數學課中有許多重點、難點，有時單一的老師講解，學生理解起來費力，而多媒體數學教學把一些形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象的呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、突破難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。例如在講授“小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學校上學。一天小明以80米/分的速度出發5分后，小明的爸爸發現他忘了帶語文書。于是他爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。（1）爸爸追小明用了多長時間？（2）追上小明時，距離學校還有多遠？”這道題時，解答這類題，部分學生往往把爸爸追趕時間也是小明行走總時間的一部分忽略。我們可以用多媒體模擬動畫，爸爸追趕的時間，小明也在行走。

三、運用多媒體技術，可以因材施教，培養學生的思維能力

學生能力有差別，教師可根據學生的實際情況，選擇恰當的設置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發展。適應不同程度學生的需要，它符合學生的個性特點，真正做到因材施教，共同進步。利用多媒體可以設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角，再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數;或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。在深化課堂練習鞏因材施教的同時也培養了學生的發散思維能力。在練習中，利用多媒體可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，達到擴展思維，提高學習效率的目的。

四、運用多媒體技術，可以增加鞏固教學內容，拓展知識來源

鞏固知識主要是指記憶，記憶是一種比較復雜的認識過程，它包括記憶、保持、再認和回憶。教學實踐證明，多媒體輔助教學對教學后的知識鞏固起到了很好的作用。學生就更好的感知和理解所學知識，并將其識記在頭腦中形成的印象和聯系，同時把抽象的教學內容直觀、生動的展現給學生，使學生在頭腦里留下的印象能長久的保持下來。復習課由于以歸納知識和練習為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進行教學，可以較好的進行知識歸納。

在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得數學知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。從而為學生更好地學習打下基礎。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。在這樣的過程中，教師的教和學生的學有機的結合在一起，課堂教學效率將會不斷提高。總之，多媒體技術在數學教學中的應用，是數學教學改革中的一種新型的教學手段，生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，它必將在課堂教學改革中發揮越來越大的作用。愿數學教學插上信息技術的翅膀在知識的天空越飛越高！