《山水畫的意境》教學設計

周學霖

教學目標：

知識與能力：1.識記并積累生字、生詞。

2.了解作者的相關知識。

過程與方法：把握本文的寫作思路，把握文本內容。

情感、態度與價值觀

品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養傳統審美情趣。

教學重點：把握文章的層次脈絡，理清作者的寫作思路，概述文章內容。

教學難點：品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養傳統審美情趣。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：了解作者，掌握生字詞語，初讀課文，把握文章的層次脈絡，理清作者的寫作思路，概述文章內容。

一、新課導入

同學們，我們已經學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞。你們能結合所學過的詩詞解釋一下什么是“意境”嗎？例如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構成了一種融合人情的雄渾意境。可以說，“意境”是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界！

二、自主預習

1.作者介紹

李可染（1907-1989），江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家，畫家齊白石的弟子。李可染自幼喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術學院教授，49歲為變革山水畫，行程數萬里旅行寫生。72歲任中國美術家協會副主席、中國畫研究院院長。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。 代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫牛》等。

2.檢查預習

（1）訂正字音

惆悵（chóu?chànɡ） 真摯（zhì）?? 渲染（xuàn） 身臨其境（lín）

胸有成竹（xiōnɡ?yǒu?chénɡ?zhú）朝朝暮暮（zhāo） 浮光掠影（lüè）?? 夔門（kuí）

（2）詞語釋義

意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

惆悵：猶豫不決或指有些不知所措，大多用來形容很無奈的意思

身臨其境：親身面臨那種境地。臨，到。境，境地。

真摯：真誠懇切，多指朋友之間的感情。

渲染：畫國畫時用水墨或淡色涂抹畫面以加強藝術效果;比喻夸大的形容

胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。 后比喻在做事之前已經拿定主意。

朝朝暮暮：每天的早晨和黃昏，指短暫的時間。

浮光掠影：比喻觀察不細致或印象很不深刻，像水上的反光和一閃而過的影子，一晃就過去了。也比喻景物景象飄忽不定，難以捉摸。

三、初讀課文，整體感知

1.通讀課文，劃分層次，寫出大意。

第一部分（1～4）：說明什么是山水畫的意境。

第二部分（5～8）：論述意境的產生必須身臨其境，長期觀察。

第三部分（9、10）：論述山水畫是意境和意匠緊密結合的產物。

2.作者認為“意境”是什么？

（作者認為“意境就是景與情的結合;寫景就是寫情”。）

3.作者是怎樣闡釋“意境”的概念的？

（作者通過列舉山水畫和“地理、自然環境的說明和圖解”的區別，闡釋山水畫的意境。）

4.什么是意匠？

（意匠即表現方法、表現手段的設計，簡單的說，就是加工工程）

本文的中心論點是什么？

（意境是山水畫的靈魂，意境的營造需要畫家身臨其境，對客觀對象長期觀察。）

四、課堂小結

意境是作者強烈的思想感情和生動的客觀事物的交融，通俗地講，就是“情景交融”“寓情于景”。在中國傳統文學和藝術作品中，意境有舉足輕重的地位，一件沒有意境的作品仿佛行尸走肉，不足以觀，更遑論賞鑒。回想我們學過的詩詞，或者你知道的一些山水名畫，用本課學過的知識，試著賞鑒一下其中的意境，感受詩人（畫家）的情感。

第二課時

教學內容：精讀課文，合作探究，品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養傳統審美情趣。

一、課前復習

山水畫的主體是自然界的山水景色。在作者眼中，山水畫中的“自然景色”和自然地理有什么區別？

答案示例：山水畫包括自然地理的準確性，但更重要的是表現人對自然的思想感悟，見景生情，景與情要結合。

2.山水畫的兩個關鍵是什么？

答案示例：意境和意匠是山水畫的兩個關鍵。

二、新課導入

通過上一節課的學習，我們初步了解了關于山水畫創作的一些知識;這節課，我們將通過分析句子，進一步學習課文內容，探究意境和山水畫的關系。

三、合作探究

（一）精讀課文，內容探究

1.課文第3、4自然段，作者列舉了李白和毛主席的詩，目的是什么？

明確：列舉《送孟浩然之廣陵》中的詩句，說明詩歌的意境是怎樣融入到自然環境中去的。列舉毛主席的《十六字令三首》，進一步說明“寫景就是寫情。詩畫有意境，就有了靈魂。

2.結合上下文，分析第5自然段在文中的作用。

明確：第5自然段是過渡段。一問一答，引出下文對“意境”產生原因的論述。

3.第6自然段列舉齊白石畫蝦的例子，是為了說明什么？

明確：作者列舉齊白石畫蝦的例子，其目的是為了說明意境的產生有賴于思想感情，而思想感情則有賴于長期的觀察;證明只有身臨其境，長期觀察，才會對事物有深刻的認識。

（二）品讀課文，句段賞析

1.你怎樣理解“‘北國風光，千里冰封，萬里雪飄，就充分體現了詩人胸懷和思想的高度境界”？

明確：這句話運用了舉例論證的手法，“千里”“萬里”都不是目力所及的，是詞人的視野在想象之中的擴展，這種開闊宏大的擴展只有胸懷博大、氣魄雄偉之人才能做到。

2.作者引用杜甫詩句“意匠慘淡經營中”“語不驚人死不休”，是為了說明什么？

明確：引述杜甫的話說明了意境和意匠是相互補充的。

四、課堂小結

藝術作品和文學作品的創作，都離不開意境的營造。而意境的營造離不開創作者身臨其境，對客觀對象的長期觀察。要想作品呈現出獨一無二的風格，離不開個人情感的傾注。由此可見，文藝作品不能簡單重復別人，要有自己的深刻感受。

五、練習設計：請完成本課對應訓練。