做一個勇敢的孩子

繆青

悠悠秦淮河畔，巍巍古城墻下，古樸優雅的南京市釣魚臺小學坐落于此。學校創建于1931年，有著87年辦學歷史。長期以來，學校基于“尚勇”的教育理念，進行著智勇融合：“勇敢者中心”特色課程文化建設的實踐與思考。

一、溯源：我們為什么做

（一）弘揚中華傳統文化的需要

子日：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”在中國傳統文化中，人們歷來就十分重視“勇”，“勇”與“仁”“智”并稱儒家“三達德”，寄托了儒家的人格理想。“勇”，是堅韌不拔、勇往直前、矢志不渝、追求至善的精神力量;“勇”，是中華民族高尚的道德品質和精神境界。

（二）基于學生全面發展的需要

《中國學生發展核心素養》提出，要培養“全面發展的人”。放眼當下，人們仍然熱衷于對知識教育的探討，學校課程設置中重知識、輕體育，重智育、輕德育的現象屢見不鮮。出于對各種安全因素的考慮，一些具有探險精神以及需要勇敢、勇氣的活動不敢開展的現象依然存在。

（三）基于學校內涵發展的需要

學校基于本校學生的身心發展特點，提出了“尚勇”的教育理念，彰顯以“做一個勇敢的孩子”為校風，以“立志慧學”為學風，以“崇德善教”為教風的辦學特色和文化內涵。

二、規劃：我們想做怎樣的課程

學校的課程規劃是課程建設的核心內容，規劃是學校課程的歷史與未來、愿景與現實之間的圖譜和橋梁。

（一）明晰課程內涵及理念

“智”，智慧、智謀。“勇”，有膽量，果敢。“勇”賦予“智”力量;“智”使“勇”更具價值。在“智勇融合”的理念引領下，學校通過校園環境、場館建設、課程文化、特色活動、數字化網絡等建設，全方位打造“勇敢者中心”課程文化教育教學系統。我們希望學校不僅是傳統意義上的學校，還是一個充滿童趣、充滿挑戰、充滿智慧的“勇敢者中心”。

（二）厘清課程規劃依據

學校課程的整體培養目標是“做一個勇敢的孩子”。“勇敢的孩子”具象為三種形象：敢于擔當、勇于直面困難的勇敢者;學會學習、堅持終身學習的學習者;善于發現、勇于執著探索的創新者。

“勇敢的孩子”具有四大核心素養：“勇者之仁”——明禮誠信，敢于擔當;“勇者之志”——樹立志向，自律自省;“勇者之慧”——智慧學習，快樂學習;“勇者之藝”——發展體藝，形成特長。

學校還設計了“勇娃”“慧娃”形象代言，引領學生以小主人的姿態活潑潑地走進課程。

（三）建構學校課程結構

學校整體建構基礎性課程和拓展性課程兩大部分。基礎性課程著眼于學生的全面發展、共同基礎、基本素養，是依據國家課程標準設定的必修課程，包括語文、數學、英語等。拓展性課程立足于本校學生特點，著眼于學生向著不同方向與不同層次發展的需求，圍繞勇者之仁、勇者之志、勇者之慧、勇者之藝四大核心素養進行課程內容的設計，以學科拓展、項目學習、特色活動的形式具體呈現。

（四）建構“勇者之星”評價體系

學校建構了“勇者之星”評價體系，從學生的品德素養、健康素養、交際素養、藝術素養、學習素養、生活素養六個方面，具體設計了自制之星、克難之星、擔當之星、勇略之星、致勝之星、健康之星的評價體系。

三、行動：我們如何做實課程

做好課程，更需要立足校本，服務學生，沉下心來，深入進去，讓課程創新與學校特色平實真切、可感可觸。

（一）智勇課堂：激勵學生立志慧學

1.調查摸底，診斷分析

我們對學校的課堂現狀進行調查摸底，通過掛牌聽課、同伴互導、教學競賽、教研活動，對學校的課堂進行了交流分享、診斷分析。

2.交流研討，提煉特色

針對診斷分析的結果，在“尚勇”理念的指導下，我們提出了打造“智勇課堂”的主張。“智勇課堂”激勵學生“立志慧學”，要求教師轉變角色，在學生學習過程中起到等待、激活、鼓舞、支持、引導的作用。

3.人人參與，實踐研究

圍繞“智勇課堂”，全體教師自主申報，人人確定研究微課題。骨干教師開設研究課，青年教師舉行“善師杯”課堂教學競賽，教師們撰寫“智勇課堂”教學案例、教學反思百余篇，“智勇課堂”的研究蓬勃地展開。

（二）課程實踐：促進學生全面發展

學校基于頂層設計、整體規劃，對已具有的特色或是有待挖掘的項目、資源進行選擇、重組、整合、拓展、開發，使一些碎片化的課程序列化、結構化，以形成學校課程的整體框架，真正發揮課程的育人作用，促進學生全面發展。

1.學科拓展，校本特色

我們在國家課程的框架之下“做自己的事”，即在堅持國家課程改革基本精神和總體方向的前提下，研究自己的學生、自己的教師、自己的家長、自己的文化，創造性地進行學科拓展，體現校本特色。如語文學科，我們根據不同年段學生特點、教材編寫體系進行適度延伸，將各類文學經典以兒童的方式出現在校園的環境中、課堂上。美術學科，我們將學校的攝影特色融入其中，開發了“我們愛攝影”校本教材。攝影還與寫生課、記憶創想畫結合，教師指導每個學生健康使用手機，用手機抓拍日常生活中的人、事、景、物，美術課上用畫筆再創作，攝影特色融入美術學科，大大提升了學生發現美、感受美、創造美的能力。體育學科，體育組依據《體育與健康課程標準》，針對具體學情，開發了“武惠童心”校本教材，將自編開發的梅花拳操、梅花樁趣味游戲、課后的身體素質訓練編輯成冊，供師生日常使用。

2.x項目學習，挑戰自我

項目學習有真實的情境、挑戰性的主題，它突破學科的束縛，給學生豐富多元的滋養。如我們將傳統的全員運動會做成“尚勇·日新”體育節主題項目，圍繞主題有若干子項目，如研究武術名人、DIY十八般兵器、“勇者之星”形象設計、“勇者之技”擂臺賽、COSPLAY快閃秀、“勇者之賽”游園會等，學生依據興趣和特長自選項目進行人物研究、動手制作、情境體驗、極限挑戰，展示師生不斷探索、不斷創新、自我超越的時代精神與勇氣。再如，將讀書節活動做成題為“勇搏書海書香滿園”主題項目，其中有針對低年段的“小小書簽”創意大賽，中年段“我為好書做代言”好書推薦卡制作大賽，高年段“書中人物秀”大賽;有面向學生、家長和老師的“慧娃書市”，來自不同家庭的圖書、學習用品、小玩具組成了熱鬧的義賣集市，一買一賣中，流動的是暖暖的愛心。義賣善款有的捐給流浪動物救助中心，有的捐給山區的孩子。將活動做成主題項目，使課程更具深度和廣度，啟迪著學生努力做一個勇敢者、學習者、創造者，全面提升學生的素養。

3.特色活動，文化印記

我們采用“命名”的方式，發掘一些看似約定成俗的工作、活動、資源背后的文化價值，賦予它們新的意義和當代的解讀，使之成為學校文化名片、課程標識。如學校校址曾是中共南京市委蘇北新四軍聯絡站舊址，學校以這段紅色歷史為“勇敢”的起源，開發“紅色歷史”課程，通過“參觀走訪”了解歷史，“勇者感言”講述歷史，“勵志宣誓”傳承歷史等多種形式，提升學生家國情懷。再如，學校新設禮儀課程，把學校原本常規的開學典禮和畢業典禮做成富有特色的尚勇禮，一年級設入學儀式——“尚勇-開武”，三年級設成長儀式——“尚勇·承德”，六年級的設畢業儀式——“尚勇·合一”。

（三）環境打造：彰顯學校文化特色

校園環境是學校課程建設中的一種物態文化，具有可感可知、生動形象的特點，是整個學校文化的基礎。

為了將學校打造成“勇敢者中心”，我們整體規劃建設了涌慧泉、河韻壁、承慧井、慧娃樂、通慧廊、融慧廳、轉慧亭、武惠樁、游戲壁、慧志墻校園十大文化景觀，彰顯學校辦學理念與文化特色;設計了夢想教室、數字化星球實驗室、安全體驗中心、國術館、慧心小屋等特色場館，學生將在這些場館的實踐體驗中萌發夢想、強身健體、磨練意志、學會互助;設計了梅花樁、獨木橋、攀巖墻等富有童趣的挑戰項目，讓學生在實踐體驗中提升勇氣、鍛煉體魄、生成智慧。學校通過校園網、微信平臺和QQ群，及時宣傳學校的校園文化、特色活動、精彩課程。

我校的“勇敢者中心”特色課程文化建設取得了一些成效，如今的釣魚臺小學已經成為一所“勇敢者中心”，并且是一所充滿童趣、充滿挑戰、充滿智慧的“勇敢者中心”。釣魚臺小學教師們盡心竭力，發揚“智勇”精神，培育小小勇敢者。學校將繼續實踐、反思、調整，完善“勇敢者中心”特色課程文化的建設，終將實現學校的整體質量提升和品質建構，生成優質學校文化，為全校師生創造和諧幸福的教育生活。