插上想象的翅膀 放飛學生的思維

蔣利君

【摘要】隨著教育改革的不斷深入發展，以及當前社會對素質人才、創新人才的需求，培養學生的思維能力和創新能力已經成為現代教育的首要任務，創造性思維能力的提高已成為教育的最終目標。沒有想象，就沒有創新。通過運用合理的教學方法，能起到舉一反三、觸類旁通之功效，對培養學生以后的創造能力有很大的影響。

【關鍵詞】想象 創新 能力 思維

長期以來，應試教育讓學生成了只會考試的機器，為了適應社會的需要，我們必須打破過去陳舊的教育理念，改革當前的教育模式，引入創新思想，培養符合當前社會所需要的素質人才、創新人才，營造有利于創造力培養的教育氛圍。

創造的靈感往往來自天馬行空的想象，善于想象往往是創造的前提。義務教育階段的學生們對周圍的各種事物充滿好奇，他們對萬物的形成和發展都有著強烈的求知欲望。但是，他們的興趣不夠穩定，認識事物要以一定的情境為依托，這需要教師正確引導。美國心理學家克雷奇說過：“思維被認為是進化的最高成就，而且確實被認為是表明人類存在的本質的東西。”所以，適時培養學生的創造性思維在小學階段顯得尤為重要，對他們以后的發明創造有很大的影響。

一、學會舉一反三，嘗試超越常規

美術課程標準明確指出：美術教學應該使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。所以，教師應該利用美術課堂，選擇學生最感興趣的課業形式，來培養學生的想象力，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生勤于思考、樂于想象、喜于創新。

例如，筆者在教學低年級的學生時，采用添畫、續畫等形式，引導學生學會舉一反三，啟發學生超越常規思考。上課伊始，筆者在黑板上畫了一個大大的圓，提問“這是什么？”學生們多數回答是太陽。這時筆者順勢啟發，還可以是輪胎呀，筆者邊說邊添畫了起來，一會兒，一個大大的輪胎出現在黑板上。這時，學生們的思維一下子活躍起來，氣球、鬧鐘、大餅……，各種答案都呈現出來。過一會兒，筆者話鋒一轉：“同學們，現在老師把基本的圓形變成了方形了，它又會是些什么物品呢？”再后來，方形又變成橢圓形、三角形、梯形……，生活中常見的物品都被學生畫了出來，學生們的學習熱情高漲。

實踐證明：通過引導和啟發，讓學生學會舉一反三地思考，超越常規地想象，可以啟迪學生智慧，提高學生創造力。

二、引導學生想象，激發創造思維

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”在美術欣賞課中，教師提問要有科學性，要能啟發學生的發散思維，要善于提出不同層次的開放性問題，要求學生克服思維定式，打破傳統的思路、方式、方法和原有知識的束縛和影響，充分發揮想象力，從不同角度不同途徑去思考問題的答案。

從古至今，杰出的藝術家們大都是充滿想象力的。在他們的作品中，都顯露出驚人的創造力和想象力。例如，在欣賞野獸派大師馬蒂斯的作品《舞蹈》時，畫面上的夸張的形體人物，強烈的色彩對比，使畫面具有視覺上的連續感與跳動感，因而產生音符流動的效果。馬蒂斯在創作過程中融入了舞蹈、音樂的元素來豐富自己的繪畫語言。所以，筆者在上課的時候，讓學生聽著音樂的同時欣賞作品，同時讓學生展開豐富的想象，體會作者當時的感受，在情境的感染下，學生的思維被激發了，理解了畫家是利用色彩和線條描繪自己的精神感受和審美情趣。在作業環節中，筆者讓學生模仿藝術大師，用繪畫的手法去表現自己的所見所聞，用夸張的線條及鮮艷的色彩來表達自己的感受。從作業效果上看，學生很感興趣，課堂效果也非常好，雖然作業上的線條和色彩顯得粗糙和幼稚，但學生畢竟能夠運用畫筆來表達自己的體會和感受，學生的創造性思維得到了很好的訓練。

三、鼓勵張揚個性。挖掘創造潛力

奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。學生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。而美術課程中的手工課卻能很好地解決這個難題，因為在每項手工活動過程中，創造性思維的火花像星星之火卻有燎原之勢，它能讓學生插上想象的翅膀，培養學生的創新思維。

例如，在課堂導入環節，筆者經常采用一些小游戲如“猜猜我是誰”“小小魔術師”來吸引學生的注意力。這時的學生學習興趣濃厚，動手愿望強烈，是培養學生創造性思維的好時機。當學生看到教師出示的作品時都會顯得格外興奮，蠢蠢欲動，這時筆者便啟發學生思考，通過學生看一看、摸一摸、拆一拆等環節培養學生的觀察力和想象力，讓學生們欣賞大量相關的作品，從而開闊了學生的視野，使學生的想象空間更豐富了。在這一系列的過程中，學生經歷了觀察、思考、想象、創新，體會了失敗的懊惱，體驗了成功的喜悅，從而促進了學生創造性思維的培養。

總之，培養學生的想象力，開發學生的創造性思維能力的美術教育是一項非常復雜的工作，在平時工作中，筆者將不斷研究，努力探索，注重學生想象力和創造性思維的培養，讓學生在生活、學習中學會舉一反三、觸類旁通，最大限度地挖掘學生的創造潛能。