巧妙選擇生活化情境 助推高中政治教學

李兵

摘要：目前高中政治教學中應用的教學方法比較單一，再加上學生對政治學科的沒有一個正確的認識，導致學生們對政治科目不感興趣，無法激發對政治的熱情。政治教師想要改善這種情況，需要改變以往的教學方式，將政治內容與學生們的生活聯系在一起，在政治教學課堂中實現生活化情境的合理應用，吸引學生們的學習興趣，提高政治課堂的教學質量。教師們首先要對生活化情境有一個正確的理解，并將其巧妙的帶入到政治教學中，激發高中學生的學習興趣。

關鍵詞：生活化情境;高中政治教學;教學策略

一、生活化情境對高中政治教學的重要作用

（一）貼近生活實際，激發學生的學習熱情

高中生對政治科目不感興趣的原因是：

（1）高中政治教學內容中的理論知識的比較多，學生們無法對進行充分的理解。

（2）教師在教學的過程中采用單一的教學方法，只是按照課本上的內容進行講解，讓學生們感到枯燥和乏味，不能吸引學生們的注意。

（3）大部分學生認為高中政治內容與我們的自身生活沒有太大的關系，不像其他學科一樣可以應用日常生活中，所以對該科目的重視程度不高。

這三個方面的內容每一個都是非常重要的，尤其是最后一個，教師需要將政治內容與生活情境有機的結合在一起，將生活化情境合理引人到政治課堂教學中，優化政治教學方式，豐富教學內容。學生們在學習的過程中可以將生活情境與相關知識聯系在一起，可以更好的對政治內容進行理解，培養學生們的學習興趣。

（二）選擇生活化情境，擴大學生的政治知識面

許多學生在學習的過程中，主要的目標就是提高考試分數。雖然學生們的考試成績都比較高，但是卻不能保證學生們對政治知識的理解程度。教育工作在開展的過程，教學目標不是要提高學生們的成績，而是要提升學生們對知識的理解，擴大學生們的視野，幫助學生們樹立正確的價值觀念。在實際教學的過程中，教師們需要合理應用生活化情境，加深學生們對知識的理解和印象。比如，在講解經濟全球化知識的過程中，如果只是進行概念的傳遞，將這個內容的表現形式告訴學生，學生們也只能對其表面內容進行理解，如果將其與生活化情境相結合，讓學生們思考蘋果手機進入中國市場的利與弊，這樣學生們就可以改變思考的角度，與實際相結合，便于對知識的理解和掌握。

（三）提高政治教學效率

高中階段學生們數學的科目比較多，許多教師認為除了三大主科以外，其他的都是輔助學科，所以在進行政治教學的過程中，重視程度不高，只采用填鴨式的教學方法。事實上，每個學科是在高中階段都是獨一無二的，其對學生們的意義是不同的，教師需要對政治學科有一個正確的理解，在教學的過程中改善教學中存在的問題，提升學生們的積極性。做好課前的準備工作，制作教學課件，將生活化情境引入到其中，這對政治教學效率的提升有著積極的作用。

二、生活化情境在高中政治教學中的具體運用

（一）教師深入挖掘學生的生活體驗，提高學生對政治科目的熱情

教師需要多與學生進行溝通交流，在課下多與學生們進行接觸，對學生們的興趣愛好進行了解。在進行政治教學的過程中，需要將教學內容與學生們的興趣愛好相結合，收集學生們的生活體驗，將這些內容有機的整合在一起并應用到政治教學中，激發學生們的學習熱情。比如，高中生對高端的手機和電腦都有著比較清晰的了解，那么政治教師可以針對這些生活化的情境，提出一系列的問題，讓學生們進行思考和解答。在講解經濟全球化知識的過程中，教師們可以讓學生進行大品牌公司法人的模擬，使其在模擬的過程中了解政治內容。

（二）教師創新處理政治教材的生活素材，加深學生對政治的認識

高中課本中也會列舉一些生活上的內容，比如進行“樹立正確的消費觀”教學時，課本中有一些拜金主義、過度消費的生活素材，雖然應用了生活中的一些內容，但是卻沒有吸引學生們的注意力。想要將這些生活素材的作用充分發揮出來，政治教師需要對這些素材進行重新整理和加工，讓這些素材與學生們的生活聯系在一起，符合學生們的興趣愛好。可以對過度消費這個生活素材進行重新處理，教師可以距離學生們都認識的大牌明星;對于拜金主義的生活素材，教師也可以與學生們一起進行探討，比如某個人的行為屬于拜金主義，教師可以與學生去探討拜金的表現方面，和對周圍其他人造成的影響，通過對教材中的生活素材進行重新加工、處理和應用，可以提升學生對政治的理解。

從上文可以了解到，選擇生活化情境將其巧妙的應用在高中政治教學中，不但可以加深學生們對政治知識的理解，還可以在一定程度上提高教學效果。在進行生活化情境的選擇時，教師需要從學生們的角度考慮，選擇學生該興趣的生活素材，這樣才能將生活素材的作用充分發揮出來。教師需要在教學的過程中不斷進行創新，實現生活化情境的合理應用，讓學生對政治感興趣。

參考文獻

[1]馮柏.巧妙選擇生活化情境，助推高中政治教學[J].高考，2016（30）：54.

[2]安小.巧妙選擇生活化情境，助推高中政治教學[J].福建教育，2016（z4）：83-85.