立足生活培養(yǎng)學(xué)生理性精神芻論

葉克勇

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的理性精神是思想品德教學(xué)的主要目的和重要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的忍耐性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而達(dá)到塑造學(xué)生健全人格的目的。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué);理性精神;生活;批判精神;忍耐性;邏輯思維

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0011-01

理性是人類應(yīng)有的品質(zhì)之一。馬克思主義認(rèn)為，理性一般指概念、判斷、推理等思維形式或發(fā)展活動(dòng)。其意義與感性相對(duì)，指處理問題要遵循事物發(fā)展的規(guī)律和自然進(jìn)化的原則，考慮問題、處理事情不沖動(dòng)，不憑感覺做事情。理性形成于感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，它是認(rèn)識(shí)的深化，是抽象思維，是對(duì)事物本質(zhì)的、整體的和內(nèi)部聯(lián)系的概括與反映。培養(yǎng)學(xué)生的理性精神是思想品德教學(xué)的主要目的和重要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的忍耐性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，達(dá)到塑造學(xué)生健全人格的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

全面落實(shí)素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)、批判精神和批判能力。培養(yǎng)學(xué)生的批判精神是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是課程改革的重點(diǎn)。學(xué)生只有擁有懷疑和批判精神，才能在課堂上真正展開交流與合作，碰撞出創(chuàng)造思維的火花，進(jìn)而不斷糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、靈活性和深刻性。思想品德教師作為培養(yǎng)學(xué)生批判精神的引路人，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，把追求真理作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確看待和思考教學(xué)內(nèi)容，不要盲目迷信書本，更不要盲目迷信老師，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的思想，與教師探討和辯論。

二、培養(yǎng)學(xué)生的忍耐性

情緒，是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)，如喜、怒、哀、樂等。情緒常和心情、性格、脾氣、目的等因素互相作用，無論正面還是負(fù)面的情緒，都會(huì)引發(fā)人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。情緒既可以讓人們產(chǎn)生積極良好的反應(yīng)，也可以使人們產(chǎn)生消極厭世的思想，甚至還會(huì)讓人們做出非理性的行為并付出慘痛的代價(jià)。人的情緒有天生的也有后天控制的成分，控制情緒是一種理性的行為，學(xué)生需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。情緒的控制源于人的個(gè)性修養(yǎng)，而個(gè)性修養(yǎng)又受其所在環(huán)境與所受教育的影響。所以，為了使學(xué)生具有積極向上的人生態(tài)度，為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒，學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)、有效管理、適度控制。

在情緒控制教育中，教師要選取一些生活事例，尤其是與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的典型事例，闡釋控制情緒的積極作用，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)控制情緒的重要性和必要性。同時(shí)，教師應(yīng)提出具體可行的要求，培養(yǎng)學(xué)生的忍耐性，督促學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)。例如，要求學(xué)生面對(duì)父母的嘮叨時(shí)不表露出抵抗情緒，與家長出現(xiàn)意見分歧時(shí)不大聲爭吵，遇到困難時(shí)不在別人身上胡亂發(fā)泄。只有不沖動(dòng)，懂得忍耐，會(huì)控制自己的情緒，才能培養(yǎng)自己的氣度，提升自己的素養(yǎng)。要知道，凡成大事者都須有過人的肚量，教師要讓學(xué)生了解這一點(diǎn)并可以此為座右銘激勵(lì)自己，以更好地控制自己的情緒，培養(yǎng)忍耐性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

理性精神推崇邏輯思維。麥肯錫認(rèn)為，理性思維是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式，它與邏輯推理有著相輔相成的關(guān)系。理性思維是一種超出人類感覺和情感的高級(jí)認(rèn)知行為，理性思維包括判斷、推理等邏輯形式，具有間接性和概括性。邏輯思維可以有效地解決課堂問題，揭穿表象，直抵真相。所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師可在思想品德課堂上有目的地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在具象與抽象中有規(guī)律地思辨。

在思想品德教學(xué)中，“不和煙酒交朋友”一課按照邏輯順序先后闡述吸煙喝酒的危害、要不要?jiǎng)褡栉鼰熀染频娜恕⒃鯓觿褡柽@三部分內(nèi)容。教師可以按照這三部分內(nèi)容的順序提出問題，讓學(xué)生逐一思考，然后帶領(lǐng)學(xué)生再逐一、遞進(jìn)式地加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。又如，在“正確對(duì)待智能手機(jī)的誘惑”教學(xué)中，教師可以設(shè)置“分辨誘惑”“質(zhì)疑解惑”“拒絕誘惑”三個(gè)環(huán)節(jié)，并在每個(gè)環(huán)節(jié)中各設(shè)計(jì)一個(gè)問題。這些問題的設(shè)計(jì)均以智能手機(jī)的使用為焦點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地幫助學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)基本的道德思維結(jié)構(gòu)。為回答教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生需要積極思考，層層分析，需要多角度、多層次、全面地分析問題，最終學(xué)會(huì)通過科學(xué)的思維模式自主分析問題，從而做出正確的道德判斷和選擇。

四、結(jié)束語

理性精神能夠促使學(xué)生更好地觀察事物、分析問題、解決矛盾，幫助學(xué)生做出正確的判斷和選擇，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。培養(yǎng)學(xué)生的理性精神是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)工作，思想品德教師要勇于擔(dān)起這一重任。思想品德教師在教學(xué)中要立足生活，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，培育有思想、有理性的社會(huì)主義合格公民。

參考文獻(xiàn)：

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