通過六步教學分組學習走進化學實驗室

繳相宇

現如今科技的飛速發展，物質條件越來越好，我們教學的硬件設施日趨完善，在這么良好的條件下，教育應該取得更大的突破。而我們廣大教育工作者要面臨的首要問題，是如何提高學生的學習效率，提高課堂的教學效率，進而實現學生整體提高的愿望。

在傳統的教學模式中，一堂實驗課上，基本上是教師講然后做演示實驗，最后學生模仿。教師用他生硬的語言把知識強行灌輸進學生的大腦中，這樣的課堂效果可想而知。就在這樣的大環境下，六步教學分組學習法應運而生，并應用在實驗課當中。

現代教育理論指出，“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學”。小組學習有利于培養學生的團隊協作精神、集體主義觀念，有利于學生主體性和個性發展。實施小組學習，能把課堂還給學生，讓學生真正成為學習主人，形成學習興趣，增強學習主動性和自信心，增強學生的競爭意識。

心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。分組教學為學生創設了一個能在實驗課上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態是有極大幫助的。分組學習適合于小班型。現代教學要求學生學會學習、學會溝通、學會交流合作，這是人類文明與社會發展的必然需要。而在目前的班級授課制下，大班型無法實現這種效果，只有采取小組合作學習形式，才是行之有效的辦法。

首先在班級內部按照成績，男女比例，性格等平均分成八個小組，并推選組長，要明確學生才是課堂的主體。針對班級內的八個小組，在化學實驗室中也要劃分八個區域，那里就像是他們的家一樣，所有的組員要像家人一樣，各司其職，有的負責準備實驗儀器，有的負責準備實驗藥品，有的負責講解實驗原理，有的負責說明注意事項，有的負責填寫實驗報告，總之大家齊動手，共同努力，做一個完美的實驗。

而在實驗課進行的過程中，老師先要明確本節課的目標，讓學生們知道要干什么。第二，根據老師提出的問題讓學生自己閱讀實驗方案。第三，組內交流，分享各自對老師提出問題的理解。第四，通過以組為單位的提問來判斷學生的掌握情況。第五，教師簡單的演示，最主要的是讓學生以小組為單位進行詳細的實驗。最后，學生總結在實驗中的收獲以及遇到的一些問題，據此教師給予解答。

我們的目的是想通過六步教學分組學習來提高化學實驗課的參與度，進而全面提高課堂教學效率，提高教師教學水平，增強學生的團隊意識，使學生成績全面提高的同時，實現快樂學習，幸福成長。

“六步教學分組學習模式”是現在教師的主要教學方法，在教學中，教師要教給學生合作學習的方法。實驗前，要求小組中同學間確定目標，明確分工，分步實施。實驗時，教師要適當點撥，引導學生積極討論并實踐，讓他們盡量發揮自己的想象力、創造力。合作后，要讓學生暢所欲言，使學生認識到人多力量大，體會到合作的快樂。要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充，更正，辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。在合作學習之間，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。

我們要建立在“以學生的發展為本”素質教育理論的基礎上，開展化學實驗課，要求教師在教學中面向全體學生，照顧差異，激勵發展，發掘每個學生的潛能，使每個學生對實驗課產生興趣，為終身學習奠定基礎。