新課改下合作學習在小學語文教學中的應用

許平

摘? 要：新課改要求轉變傳統教學模式，以學生為主體進行教學。合作學習的方式正好能夠充分發揮學生的主體作用，是小學語文教學中不可缺少的教學方式。主要從生字教學、閱讀教學、寫作教學這三方面對新課改下合作學習在小學語文教學中的具體應用方法展開討論。

關鍵詞：新課改? 合作學習? 小學語文? 語文教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0130-01

《語文課程標準》提出“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”的要求。根據《語文課程標準》的內容，在語文教學中我們應該幫助學生學會思考，培養學生的創造性思維，讓學生學會合作學習。

1? ?合作學習的概念

合作學習是以學生為主體的一種教學活動。它充分發揮了學生的主觀能動性，要求學生通過合作交流的方式來完成既定的學習任務。在交流討論中發現問題，提出問題并解決問題，在這個過程中，學生的獨立思維得到鍛煉，提高了學生自主思考的能力，同時也提升了學生交流溝通的能力。合作學習模式的創新性較高，學生在學習的時候能體會到新鮮感，幫助學生建立對語文學習的興趣。

2? ?合作學習的意義

合作學習能夠增強學生合作意識，提高學生社交能力;培養團體精神，鍛煉心理素質;換醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量;為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。

3? ?合作學習的注意事項

3.1 教師與學生的角色分工

合作學習的關鍵之一是教師角色的轉變。在合作學習中，教師由傳統的權威者的角色逐漸轉變成指導者的角色。教師為學生提供信息，補充相關知識，學生根據自己已有的知識來求得未知的知識。教師在這個過程中要幫助學生一起來解決學生無法解決的困難，組織好學習步驟，保證學習的紀律，對學生的學習成果進行評價。

3.2 合作學習的有序組織

為了保障合作學習順利的進行并達到理想的教學效果，我們需要對合作學習進行有序的組織。一般情況下，教師將學生分為多個小組來合作學習。很多時候教師對學生的分組僅僅流于形式，并沒有考慮到實際分組的可行性。在分組時，要考慮到學生是否能夠真正參與合作學習之中，小組的優勢有沒有得到發揮，個人的思維能力是否的到培養。每個小組的人數和小組成員的水平都是教師需要注意的，尤其是如何進行組員的搭配才能更好的發揮每個學生的優勢，讓學生之間相互促進，幫助后進生在小組合作之中取得進步。

4? ?合作學習在小學語文教學中的具體應用

4.1 合作學習在小學語文生字教學中的應用

在小學語文教學中，讓學生正確認識讀寫生字是教學中的重點之一。傳統教學方法中采取的是教師教學生讀，讀完后死記硬背的方法來進行生字教學。這種教學方法常常使學生感到枯燥乏味，對識字的興趣不高，識字的效果也不理想。采取合作學習時，學生主動參與到識記生字的過程中，有利于激發學生的學習興趣。具體應用方式如下：教師先將學生進行合理的分組，讓學生先自己開始學習生字，然后相互交流自己學習生字的心得，將自己覺得有用的識字方法互相分享。總結出大家一致認為合理有效的學習生字的方法。最后由教師和全班同學一起綜合各個小組提出來的學習生字的方法，并檢驗每個小組的學習成果，對表現優秀的小組給予表揚和獎勵，以激發學生的學習興趣和競爭意識。教師還可以在教學生字時以小組為單位進行競賽，比如，教師可以采取分小組讀生字或者寫生字的方式來進行小組間的比拼。通過競賽的形式能夠調動學生的積極性，激發學生的競爭意識。同時還能培養學生團隊合作的意識和集體榮譽感。在小學語文生字教學中運用合作學習的方式可以大大提高學習的效率，改變傳統教學枯燥乏味的教學形式。

4.2 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

在小學語文閱讀教學中，教師以課文為例詳細講解閱讀這篇課文的方法，等學生熟練掌握閱讀方法后，教師找到一些類似的課文或者課外閱讀資料讓學生通過合作學習的方式來自己閱讀。教師要教會學生該如何在讀文章的過程中提出問題，如何利用已知的閱讀方法來解決問題，至于具體的提出問題和解決問題的過程則需要學生通過合作共同探索。教師在教學過程中，一定要緊緊圍繞課文，選擇的課外閱讀材料也要與教材內容緊密相連。這樣才能培養學生的知識遷移能力。教師還要深入挖掘教材中積極向上的思想，引導學生合作深入挖掘這些積極的思想，幫助學生樹立正確的人生態度。在教學活動中，教師可以為小組長安排一些任務，例如，給組內每個成員明確分工，每個人負責一個部分，以達到學習的效率。在這個過程中，教師要參與進小組的學習討論之中，幫助學生解決困難，并監督學生的學習，杜絕學生利用合作交流的機會開小差，浪費時間的現象。

4.3 合作學習在小學語文寫作教學中的應用

在小學語文教學中，寫作教學是一個教學難點。學生經常感到沒有可寫的東西，有的同學甚至害怕寫作，一味的逃避。合作教學正好可以幫助那些寫作困難的同學。教師可以先確定一個要寫作的主題，讓小組討論可以從哪些方面入手，大家的思維在談論中得以碰撞，變得活躍，那些感覺到不知道寫什么的同學也能夠提出自己的見解。教師可以請一個小組中的一個成員起來發言，其他成員對他的發言進行補充，讓學生對寫作的內容有個大概的想法。最后再進行寫作的時候就不會感到無話可寫了。教師還可以在寫作完成后，請小組成員互相點評作文，互相指出不足之處，共同討論該如何進行修改，最后將修改過的作文交給老師點評。教師選擇優秀的文章在班上進行展示和表揚。通過這種方式，學生的寫作水平很快就會有大幅度的提升。

5? ?結語

新課改以來，合作教學方式在語文教學的運用更為普遍。相對于傳統教學模式而言，合作學習提高了學生在教學活動中的參與度，體現了以學生為主體的教育思想。合作學習不僅讓學生在思維能力、語言能力等方面的到發展，還讓學生學會如何與人溝通交流，這對學生未來適應社會是十分重要的。

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