淺析小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新和探究

楊麗云

摘 要：小學(xué)語文作為學(xué)生語文生涯的開端，許多語文基礎(chǔ)知識都在小學(xué)階段進行教學(xué)。但是，當(dāng)下小學(xué)語文教師的教學(xué)模式還是存在著非常多的問題，許多小學(xué)語文教師無法激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率非常的低下，從而使得學(xué)生的語文成績直線下滑。本文重點闡述了小學(xué)語文教師教學(xué)模式現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)模式的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;探究

當(dāng)下許多教師都認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式利大于弊，所以依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，這樣的想法和做法是片面的。教師一定要了解當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，找到教學(xué)模式中的不足，改正和創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)模式現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的，確實存在著許多的問題，許多教師的教學(xué)模式都無法激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率非常的低下。同時教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法將課堂打造的非常困乏以及無聊，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率降低，同時教師過多的作業(yè)量導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，使得學(xué)生因為壓力過大對語文學(xué)科失去自信心。

1.無法激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。

許多小學(xué)的學(xué)生語文成績下降的原因就是因為無法激發(fā)對于語文學(xué)科的興趣。確實語文學(xué)科相對于數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科來講要顯得枯燥很多，許多小學(xué)語文教師將課堂氛圍打造的非常困乏和傳統(tǒng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在語文課中都無法產(chǎn)生激情，無法激發(fā)對于語文學(xué)科的興趣，教師要明確的了解這一問題。

2.過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

當(dāng)下許多語文教師還是采用“教師講，學(xué)生聽”這樣的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式弊大于利，已經(jīng)不適合當(dāng)下的學(xué)生。確實這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率非常的低下，就好像學(xué)生沒有參與這個語文課堂一般，很大程度上會造成學(xué)生自信心上的打擊。小學(xué)語文教師要深刻的知道這一問題。

3.過大的作業(yè)量導(dǎo)致壓力過大。

小學(xué)語文教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生對已學(xué)知識再一次進行鞏固和檢驗，但是許多教師沒有考慮到這一點，常常會在課后給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，最終導(dǎo)致學(xué)生因為壓力過大從而使得學(xué)生的語文學(xué)科成績直線下滑。

二、小學(xué)語文教學(xué)模式的對策

問題的出現(xiàn)意味著要進行改變，確實當(dāng)下小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中存在著許多問題，教師要找出自身在教學(xué)過程中的不足，同時要了解學(xué)生的心理特點，研究出適合學(xué)生的教學(xué)模式。

1.激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。

興趣對于一位學(xué)生來說是至關(guān)重要的，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師可以通過加強課堂氛圍的愉悅性，將小學(xué)語文課堂打造的更加輕松、自由一些，同時教師也可以在小學(xué)語文課堂中增加與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，以此激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。

例如：教師在教學(xué)小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》這一課時時，教師可以這樣進行教學(xué)：首先教師可以找一些金華雙龍洞的照片通過幻燈片的方式放出給學(xué)生進行瀏覽，讓學(xué)生猜測一下這是哪一個地方，相信有很多學(xué)生都會回答這是金華雙龍洞。在學(xué)生猜測完之后，教師可以向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們有沒有去到金華雙龍洞旅游過得同學(xué)啊？”相信還是有一部分學(xué)生是去過得，教師可以讓這部分去過金華雙龍洞的學(xué)生談一談去過金華雙龍洞的感受。在學(xué)生談完感受以后，教師可以給予學(xué)生4-5分鐘的時間，讓學(xué)生整體上瀏覽一下整篇課文，找出《記金華雙龍洞》這篇文章中學(xué)生容易讀錯或者容易寫錯的詞語。《記金華雙龍洞》這一篇課文中“浙江”“呈”“臀部”“稍微”“額頭”“蜿蜒”都是屬于學(xué)生容易讀錯或者寫錯的字詞。教師在幫助學(xué)生解決完字詞上的問題之后，教師可以可以開始分析全文。這樣的教學(xué)模式使得語文課堂變得更加輕松、快樂，最大程度激發(fā)學(xué)生對于語文課堂的興趣。

2.改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

當(dāng)下許多小學(xué)語文教師還是采用非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的做法是不可取的，教師要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法中好的一面，同時舍去傳統(tǒng)教學(xué)方法中不好的一面，為學(xué)生的語文成績奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如：教師在教學(xué)小學(xué)語文《觸摸春天》這一課時時，教師可以這樣進行教學(xué)：首先教師可以通過幻燈片找一些盲人的圖片，讓學(xué)生猜一猜這些人是哪個器官出現(xiàn)問題了，相信有很多學(xué)生會回答出來這些人是眼睛出現(xiàn)了問題。在學(xué)生猜測完之后，教師可以給予學(xué)生4-5分鐘時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這個時間點解決完《觸摸春天》這一課時學(xué)生容易讀錯或者容易寫錯的字詞。《觸摸春天》這一課時中“盲童”“流暢”“磕磕絆絆”“弧線”“飛翔”“權(quán)利”“繽紛”“清香裊裊”這些都屬于學(xué)生容易讀錯或者容易寫錯的字詞。在解決完學(xué)生容易讀錯或者容易寫錯的字詞后，教師可以開始分析全文。這樣的教學(xué)方式使得小學(xué)語文課堂變得輕松、快樂，最大可能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂效率，使學(xué)生的語文成績得到提高。

三、結(jié)語

小學(xué)語文對學(xué)生來說是非常重要的，它是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的開端，小學(xué)語文教師一定要重視學(xué)生這一階段的語文學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大可能激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，使語文課堂變得輕松、自由化。同時教師要在一個語文課時的結(jié)束給予學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識點。教師一定要保證學(xué)生的課堂效率，課堂效率是學(xué)生語文成績的保證。相信在教師的幫助下，學(xué)生的語文成績一定會得到提高，為學(xué)生的未來奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鮑慶龍.淺析小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新和探究[J].神州教育，2013（8）

[2]地爾以.淺析小學(xué)語文教學(xué)模式多樣化的探究[J].神州教育，2016（5）