慕課在鄉鎮初中信息技術課程中的運用研究

摘要：當今是信息化時代，信息技術更成為人們必備的技能。在這樣的時代要求下，初中信息技術課程顯得尤為重要。我國鄉鎮初中普遍存在師資力量不足的情況，而慕課的出現卻能夠彌補師資不足這一缺陷。本文將對“雙師教學”這一創新教學方式進行闡述。

關鍵詞：信息技術? ?慕課? ?雙師教學? ?鄉鎮初中

一、慕課對鄉鎮初中信息技術課程的影響

慕課通過互聯網平臺可以跨越空間限制完成授課，其優勢自然是顯而易見的，但是其缺陷也確實存在。筆者將從教師和學生的角度來對慕課下，實行“雙師教學”所產生的影響進行闡述。

（一）教師角度看慕課

對于教師來說，由于信息技術課程不是中高考必考科目，因此在部分鄉鎮地區并不受重視。所以信息技術教師的滿足感就不足，自己辛辛苦苦準備的課程卻不受學生和家長的重視，不僅導致教師的自尊心受挫，還容易導致教師離職前往其他地區任職，這就給本就師資薄弱的鄉鎮師資力量帶來了更大的沖擊。而鄉鎮初中能夠為教師提供的學習機會本就少，信息技術教師的機會更是寥寥無幾，所以教師的專業能力也難以得到提升?？梢哉f，鄉鎮地區留不住人才不僅僅是因為物質收入的原因，還有教師個人的職業成就感和能力的發展需求無法得到滿足。但是，慕課的加入可以為鄉鎮信息技術課程帶來全新的活力。

慕課的加入，鄉鎮信息技術課程教師的職業發展訴求得到了滿足。慕課帶來了優秀信息技術教師的實際教學過程。這對于鄉鎮教師來說，可以直接學習優秀教師的教學經驗和教學方式，絕對是一個難得的學習機會。原本這種機會對于鄉鎮初中信息技術課程教師來說是很少的，慕課的加入直接讓這種學習機會變得相對頻繁，這就給了教師教學能力學習和提升的機會。而且慕課的加入也可以使得鄉鎮初中信息技術課程教師的職業自豪感獲得提升。實行慕課的“雙師教學”方式對學生的學習必然會有推動作用，而且這種在線直播課程的實現正是信息技術的作用，慕課直接向學生和家長們展示了信息技術的應用。信息技術課程教師身份認同感的提升，就可以使教師更加自信、更加安心地在鄉鎮中學教學。

（二）學生角度看慕課

人們普遍對鄉鎮初中的看法是教學水平不高，難以培養優秀的學生。所以很多地區條件允許的家長會將孩子帶到城里上學。而家庭條件不允許的學生留在鄉鎮初中總是會產生自卑感，而事實上，由于物質水平和理念發展等原因，我國鄉鎮初中教學平均水平確實要低于城市的教學水平。但是這種局面必須要改變，否則從宏觀來看，必然產生教育水平不均衡的現象加劇，甚至會進一步導致社會兩極化的加劇。

但是，慕課的推行可以讓鄉鎮初中的學生也享受到城市里的課堂教學。雖然慕課無法實現親身感受課堂的效果，卻已經為鄉鎮初中的學生們打開了一扇窗。通過慕課學習信息技術課程以及其他學科并不僅僅是單純地讓學生享受城市授課的環境，更是她通過這樣的方式直接打開學生們的視野。學生們通過慕課可以聆聽和感受優秀教師的教學，學生們的自信心也將有所提升，學生們看到了不同的學習方式，知道了更好的學校是如何教學，學生們是如何上課的。其實對于學生來說，慕課給鄉鎮學生們帶來了新世界，提升了他們的學習動力。

慕課和學校教師雙重授課之下，學生們的知識掌握程度必然更好，這也滿足了學生們和家長們最基礎的升學需求。學生們通過慕課打開了視野，自然渴望能夠到更大的世界去看看，去學習，因此求學的需求也就更為強烈。這種強烈的需求既需要學生自身的努力也需要學校和教師的幫助。所以，總體來看，推進鄉鎮初中信息技術課程的慕課教學方式給了教師和學生們更大的壓力和動力。

二、慕課在鄉鎮初中信息技術課程深入開展的建議

（一）奠定基礎

推進慕課的深入，其實是課堂教學改革的方式之一。慕課教學與學校教師教學同時實施的“雙師教學”模式是引入城市較為成功的教學作為輔助，來提升鄉鎮初中信息技術課程教學的能力。這就要求城市和鄉鎮初中的教師們應該盡快適應這種模式并改變思想。慕課對教師的備課要求更高，對教師的教學能力也提出了要求。不論是城市還是鄉鎮初中教師，都面臨著挑戰，可是有壓力才有動力，在壓力下能力才能提升，教學效果也會更好。所以，推進慕課深入的前提是教師的觀念進行轉變，并盡快適應這種模式。

教學沒有一成不變的方式，學生也不可能每一個人都相同。在教學過場當中，教師必然會遇到各種各樣的問題，做到因材施教才能讓鄉鎮初中信息技術教學變得更加高效。慕課顯然是難以滿足這種需求，這就需要鄉鎮教師對學生投入更大的關注。特別是信息技術，鄉鎮學生的基礎要弱于城市學生，所以更需要教師予以更多的關懷。

（二）提升支持力度

推進慕課的深入除了教師自身的努力外，更需要當地教育行政部門的支持和幫助。

教師直接面向學生，因此應該加強教師的培養工作。鄉鎮教育普遍存在師資力量薄弱的問題，以往鄉鎮教育行政部門忽視本地教師的培養，導致年輕教師難以得到能力的提升。作為年輕人自然想獲得更大的專業進步，從而獲得更好的發展。因此，推進教師培訓工作是留住人才的重要手段。同時，慕課的推進給了教師更大的工作壓力，對教師的能力提出了更高的要求，教師必須要能緊跟課改發展，緊跟時代腳步。所以，加強教師專業能力和專業素養的提升，也是新課改的要求，是推進慕課教學的重要基礎。在教師培訓方面，由于地域限制，鄉鎮教育部門可以運用資源共享、遠程同步培訓等方式。通過信息技術，聯合所在省市教育部門共同組織教師參加網上教師培訓同步課程。這不僅可以為“雙師教學”模式的推進保駕護航，還可以實現鄉鎮信息技術教育的長遠發展。

信息技術課程對機器設備有一定的需求，所以應增加經費投入，及時更新設備機器，滿足信息技術課程的教學需要。其實，隨著社會對教育事業的重視，很多鄉鎮初中在信息設備上都有了巨大的改善。但是在經費的使用和設備維護方面仍存在問題，比如重復購買、維護不及時導致提前損壞等情況。這就容易導致經費浪費。所以在經費投入和使用方面，鄉鎮教育仍需要繼續發展。另外，一些學校存在設備老化的問題，經費投入有限或經費使用不合理，都會引起連鎖反應。因此教育行政部門不能僅僅負責撥款，在學校經費使用方面也應該加強監督，從物質層面推進信息技術課程改革，深化慕課教學進程。

慕課通過網絡平臺的在線資源和技術來實現教學的目的。這就要求平臺的資源和技術能夠滿足教學需要。有些地區因為技術原因，往往會出現第一課堂的視頻難以輸送至第二課堂，這將嚴重影響第二課堂的教學效果。所以，想要推進慕課的進一步發展，課程資源和平臺技術能力是必須具備的。平臺數據庫必須確保及時輸送資源，這樣才能真正地實現教育資源共享。

（三）轉變觀念

首先學校管理者應該轉變管理觀念。在新形勢下，學校管理者應改變以往行政統一管理的觀念，轉變為校本個性管理。學校有共性但也有個性，各個學校都有其不同的情況和問題，因此學校管理者需對本校的不同問題進行深入考察，增加師生共同參與管理的機會。對教師的管理，應按照規定實現管理，制定量化指標對教師進行科學、客觀的評測。對于學生，除學習成績之外，也要強調個人品質的養成。信息技術課程雖然是非中考科目，但對學生核心素養以及未來發展都有著重要的作用，這也是當前信息技術課程日益得到重視的原因。所以，學習管理者不應局限于眼前學生成績分數，更應該著眼于學生未來的發展，提升核心素養才能夠更好地適應未來。

推進新課改，推進慕課在鄉鎮初中的深入，還需要提升教師的待遇。鄉鎮教師工資待遇相對穩定，但是信息技術教師由于所教科目是非中考項目，加上傳統的偏見，導致信息技術教師的待遇與其他教師相比收入相對低一些。隨著慕課的深入，信息技術教師的工作量和工作壓力也相應增加，需要付出更多的精力和時間。因此，一定的物質激勵將會使教師獲得更多的認同感。另外，慕課的深入本身就是給教師的精神激勵，在物質和精神獲得滿足后，教師在教學上自然就會投入更多的經歷和熱情。另外，為了激勵教師們更加努力，可以設立先進個人或集體的年度獎勵，可以更大程度地調動教師們的積極性。

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（作者簡介：張珊，單位：吉林師范大學，學歷：碩士研究生，研究方向：數字化教學。）