初中邊緣生轉化具體措施的探究

周東方

摘要：針對初中邊緣生轉化的新課題，本文把“以生為本”作為指導思想，探究了初中邊緣生轉化的具體措施，主要包括邊緣生的定義要寬泛化、明確短板并對癥下藥、培養自我意識、增強自主學習能力、談心交流促進轉化、與各科教師齊抓共管、加強家校協作等，希望對邊緣生轉化工作的具體開展具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中? ?具體措施? ?探究

學習成績不突出、道德品行較好、平時不善言辭、課堂活動也不是很積極主動的學生，經常會受到教師的忽視，成為課堂教學中的“邊緣生”。邊緣生的存在是一種客觀現象，他們的存在不僅對其自身的幸福和社會的發展產生極為不利的影響，而且與人們對教育公平的價值追求和人人成才的教育期望形成矛盾[1]。隨著素質教育的全面推進，邊緣生越來越引起社會各界的高度重視，轉化邊緣生已被擺到教育的突出位置，如何轉化初中的邊緣生問題，是教育中出現的一個新課題，許多教師都在進行著有益的探索[2]。邊緣生的存在是與“以生為本”的具體思想相背離的。面對我國教育正由精英教育向大眾教育轉變的新形勢，教育工作者應確立“以生為本”的教育理念，不是只照顧少數尖子生，而應堅持教育面向全體學生，不能讓一個學生掉隊[3]。基于多年的初中教學管理經驗，本人把“以生為本”作為做好邊緣生轉化工作的指導思想，對初中邊緣生轉化的具體措施做了初步探究。

一、邊緣生的定義要寬泛化

邊緣生的面要寬泛一些，在制定邊緣生名額的時候不要局限于一定名次之內，不要輕易否定學生，人數要多一些，切忌搞一刀切，要根據班中學生實際情況而定。凡是想學習、努力學習、立志上高中的學生，都要持續關注給予鼓勵。有時候，一句鼓勵的話、一次信任的談心都能夠激勵一個學生，最終會創造奇跡;反之，一個冷漠的眼神、一句不經意的不信任的話，可能會讓一個充滿斗志的學生失去信心，變得頹廢。曾經有個在初二期末成績為級部230名的學生，剛入初三時由于成績統計錯誤被當成了150名，開學初把他放到了100名到150名批次學生里進行談話，增強他們的信心，鼓舞他們的士氣，提高他們的斗志。月考后這名學生考了180名，本想詢問他倒退的原因，后來才得知實情，于是問責的談話又變成了鼓勵的話語，最終他順利地升入高中。當然，類似這種情況并不是每年都能發生，但是只要多付出一些努力，多鼓勵學生，成功的例子肯定少不了。

二、明確短板，對癥下藥

邊緣生都會存在問題，只有找到存在的問題，才能有的放矢對癥下藥。對紀律不好、態度不好的學生，必須嚴格要求，甚至利用非常手段，努力去改正他們的紀律和態度問題，而且這是一項長期工作，要堅持、要細致、要及時。對于方法不好的學生，要提供好的學習方法，發動各科老師引導他們的學習。對于信心不足的學生，要常給他們鼓勵，要用特殊的方法幫他們建立信心。曾經有一名學生英語特別差而其他學科都非常好，經過向英語老師了解發現他英語考試緊張導致發揮失常，后來讓他單獨考試，讓老師批閱試卷時要盡量寬松一些，用成績去幫他建立學習英語的信心，后來他的英語成績穩步上升，最后中考試金榜題名。

三、培養自我意識，增強自主學習能力

自主學習是在學習過程中自我意識高度覺醒的表現。在課堂中，對于邊緣生而言，他們往往存在著自我意識淡薄、不自信、對自我認知不清楚等一系列問題。因此，為使他們改變邊緣化的角色困擾，應從加強他們的自我意識開始。加強學生自我意識的主要途徑在于讓學生通過自主學習積極地投入到課堂中去，從而更好地在課堂中感知自我，體驗自我認知的快樂。自主學習是一個學生主動建構的過程，這一過程是在學生具備較強自我意識的基礎上進行的。在這個過程中，學生應首先確立自己的學習目標，然后根據自己的目標調節和控制由目標導致的行為和動機。對于課堂邊緣生而言，自主學習有利于其更好地發揮學習的主體意識，增強學習興趣和主動性，從而回歸到課堂生活中，在學習生活中找到更明確的自我意識和自我能動性[4]。

四、談心交流促進轉化

俗話說澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個思想的傳遞，一個心靈的溝通。談心可以使班主任與學生之間增進了解，會使學生對教師產生一種信任，使他們看到教師對他們的愛。通過談心，拉近了教師與學生之間的距離。學生在完成教師交給的任務時并不是機械的服從，而是樂意接受。找學生談話主要談三點內容：

（一）談目標

開始與學生談話是要談目標、談理想，每個學生正值少年也是胸懷夢想的年紀，每個人都有一個美好的愿望，所以說要問學生：你的理想是什么？怎樣去實現你的理想？努力學習是實現目標最好的方法，是體現人生價值最好的方式，好好學習步入高一級的學校，繼續深造終會實現夢想。

（二）談學習態度

要想有好的成績，態度是關鍵，要教給學生以什么樣的態度聽課，以什么樣態度去寫作業，以什么樣態度上自習，以什么樣態度進行周末學習，只有有了認真對待的學習態度才會逐步提高學習成績。

（三）談學習方法

每個邊緣生除了態度有問題之外，就是方法都有問題，所以要耐心地向學生去講述一些好的學習方法。理科比較差的同學，要善于總結，查找錯題的原因，要多請教，多討論，多動腦子，多思考，多做題。文科不好的同學，看看到底是出現什么地方，如果是背誦的知識不好，就需要多背多記，但是一定要注意在理解的基礎上去背題。

五、與各科教師溝通，齊抓共管

班主任調節好各科的關系，及時找出學生的不足之處，積極的和科任教師協調，力爭制定適合每一名學生的教法和學法，盡快的提高學生的弱科成績，不讓弱科在中考時拖后腿。尤其是在初三后半段，各科教師都在努力抓各科的優秀率，這樣就難免會造成偏科學生不受重視，這個時候班主任就更應該主動找各科任課教師講明情況，真正實現多科合作，顧全大局。課堂活動中教師要切實貫徹以生為本的教育思想，要注重學生在課堂上的主體性，讓每個學生都作課堂的主人，充分解讀邊緣生的主觀世界，充分尊重他們的情感需要，形成輕松、民主的課堂環境。

六、加強家校協作，共促發展

邊緣生的轉化工作是一項綜合性、復雜性較強的工作。因而，邊緣生轉化工作不僅要依靠學校教育力量，而且要與家庭互相配合。作為學校要通過開家長會、開展家庭教育講座等形式，多與家長交流、座談，幫助家庭探討一條科學的教育途徑，為邊緣生的轉化工作創設一個良好的家庭教育氛圍。召開小型家長會，通過與家長的交流，發現了很多教師不知的一面，對于全方位地了解學生很有幫助，家長可與每科教師進行交流，詳細了解學生情況。在對邊緣生做工作時，還要多和他們的家長聯系，告訴家長孩子的優缺點，并給家長信心，通過家長把信心傳給學生，這樣做效果會更好一些。可通過微信交流孩子的周末、學校等表現，隨時掌控學生的學習情況;還可以建立邊緣生微信群，在小群里有針對性的發布各種信息，比如作業情況、考試情況、學習態度等。這些學生作業比較磨蹭，我們可以定下時間期限讓家長拍作業照片發過來，用這種形式督促學生及時完成作業，這樣做既有針對性，又能引起家長的重視。家長也要轉變原有的思想，在教育孩子上不能走極端，不能對孩子抱有太高的期望值，更不能放棄對孩子的管理，要和老師多溝通，及時發現孩子的問題，及時解決。為人父母，應該在生活的各個方面為孩子做出表率。教師和家長能夠充分溝通和配合的情況下，就會實現對邊緣生的雙效管理，促使他們很快轉化。

希望本文的拙見能對邊緣生轉化的具體開展有一定的借鑒意義，也希望學校和家長重視初中邊緣生的轉化問題，盡職盡責采取有力的措施，共同為學生的美好未來創造良好的環境。

參考文獻：

[1]紀旭.走出生命的沼澤地——試論班級邊緣生的形成和轉變[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012，（05）：36-39.

[2]吳貴璽.轉化職高邊緣生的方法[J].新課程研究，2011，（01）：188.

[3]孫明梅，蘇春景.初中課堂“邊緣生”現象初探[J].繼續教育研究，2008，（06）：123-125.

[4]鞠曉青，馬勇軍.試述課堂邊緣生的特征、成因與教育策略[J].2015，（05）：55-58.

（作者單位：青島經濟技術開發區第二中學）