高校開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的有效途徑探討

榮超 叢娜

摘要：為了積極貫徹響應(yīng)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的相關(guān)規(guī)定和精神，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)精神。筆者所在院校自2013年起開展了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中雖然有些方面存在不足，但有些方面也值得借鑒：一是注重頂層設(shè)計(jì)，明確創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)思路;二是五位一體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開展;三是貫穿始終，融入人才培養(yǎng)全過程;四是點(diǎn)面結(jié)合，搭建立體化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。希望對(duì)其他高校在開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作時(shí)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校? ?SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)? ?途徑

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)中小企業(yè)產(chǎn)生，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的一項(xiàng)新舉措。它是培訓(xùn)與就業(yè)最直接的結(jié)合點(diǎn)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)。它是現(xiàn)階段及未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)解決就業(yè)的重要項(xiàng)目，有效的開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅在引領(lǐng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、拓寬就業(yè)思路、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)事業(yè)心和開拓能力等方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著直接影響。而且在促進(jìn)人的就業(yè)、穩(wěn)定社會(huì)、提升我國(guó)的人口素質(zhì)方面有著間接的影響。特別是在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑，是當(dāng)前高校的重要任務(wù)，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。筆者所在學(xué)校自2013年起成為大連市首批具備“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專項(xiàng)能力”的八所高校之一。學(xué)院始終響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，本著“學(xué)院主體、社會(huì)參與、示范引路、服務(wù)學(xué)生”的工作思路，秉承“精英式培養(yǎng)，重在實(shí)體轉(zhuǎn)化”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念，依托學(xué)院較強(qiáng)的醫(yī)藥衛(wèi)生、康復(fù)工程、醫(yī)學(xué)信息等特色，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新思維、勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。筆者作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師和管理人員參與了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，通過今年SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施有如下途徑值得借鑒。

一、注重頂層設(shè)計(jì)，明確創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)思路

（一）確定科學(xué)的指導(dǎo)思想

學(xué)院確定了“上下延伸，內(nèi)外拓展”的指導(dǎo)思想。“上下延伸”即將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作滲透到“培訓(xùn)前、培訓(xùn)后、培訓(xùn)中”全過程;“內(nèi)外拓展”即創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)向校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外企業(yè)政府拓展，建立“政府-企業(yè)-學(xué)校-學(xué)生”的四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）明確清晰的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)思路

設(shè)定“1+5”模式為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作思路。“1”是一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。“5”是形成了“五位一體”的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作模式，即“以主題活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí);以課程教學(xué)為主渠道，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力;以基地平臺(tái)為支撐，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化;以政策服務(wù)為保障，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);以后續(xù)服務(wù)為兜底，提升學(xué)生實(shí)體轉(zhuǎn)化”，形成“貫穿始終，點(diǎn)面結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作特色。

二、五位一體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開展

（一）以主題活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式開展主題活動(dòng)，主要是走進(jìn)成功企業(yè)、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)典型、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，以榜樣的力量激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。舉行創(chuàng)業(yè)企劃大賽、開展“中山創(chuàng)力量”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和組織學(xué)生在國(guó)家、遼寧省各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。

（二）以課程教學(xué)為主渠道，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

認(rèn)真落實(shí)國(guó)家和市人社局相關(guān)文件精神，建立和完善符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程體系，認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃，細(xì)化授課內(nèi)容。把理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，把校內(nèi)校外導(dǎo)師相結(jié)合，使學(xué)員更好地對(duì)教師傳授的知識(shí)穩(wěn)固掌握。同時(shí)，建立一支穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，積極聘任優(yōu)秀企業(yè)家、財(cái)務(wù)、心理、工商等擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

（三）以基地平臺(tái)為支撐，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化

孵化基地建筑面積3500平方米，按其功能分為七大區(qū)域。基地為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供用水、電、網(wǎng)絡(luò)、電話和辦公桌椅等基本設(shè)施，面向全院學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2015年12月，基地獲批遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。2016年，依托基地建設(shè)的“中創(chuàng)匯”眾創(chuàng)空間獲批“大連高新區(qū)眾創(chuàng)空間”和“大連市眾創(chuàng)空間”。2018年，空間備案為省級(jí)眾創(chuàng)空間。

（四）以政策服務(wù)為保障，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

出臺(tái)《教師系列各級(jí)崗位設(shè)置管理實(shí)施方案》、《省級(jí)以上競(jìng)賽及向上申請(qǐng)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《學(xué)生科研作品代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）暫行辦法》和《“金種子”天使基金管理辦法（試行）》等政策文件，在教師職稱晉升、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展等方面給與政策傾斜，并對(duì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和成果給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）以后續(xù)服務(wù)為兜底，提升學(xué)生實(shí)體轉(zhuǎn)化

支持服務(wù)主要建立培訓(xùn)學(xué)員檔案，跟蹤了解其創(chuàng)業(yè)進(jìn)展及運(yùn)營(yíng)情況，提供一對(duì)一的持續(xù)的咨詢和服務(wù);組織創(chuàng)業(yè)咨詢專家隊(duì)伍，采取門診式、集中答疑、網(wǎng)上服務(wù)等多種形式，指導(dǎo)學(xué)員解決開業(yè)過程中遇到的困難和問題;組織學(xué)員實(shí)地體驗(yàn)校內(nèi)校外已有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)所學(xué)專業(yè)及技能開展可能性高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供實(shí)體轉(zhuǎn)化服務(wù)，現(xiàn)中創(chuàng)匯眾創(chuàng)空間入駐企業(yè)已達(dá)30余家。

三、貫穿始終，融入人才培養(yǎng)全過程

融入專業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)行彈性學(xué)分制度，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作貫穿始終。一方面促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，凡達(dá)到培訓(xùn)要求可享受抵扣選修課學(xué)分2分，同時(shí)，還實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生調(diào)整修業(yè)年限，保留學(xué)籍或休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

四、點(diǎn)面結(jié)合，搭建立體化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)

為學(xué)生搭建“引導(dǎo)-交流-探索-實(shí)踐-學(xué)術(shù)-示范-帶動(dòng)”的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)立體化平臺(tái)，建立“實(shí)踐引領(lǐng)、點(diǎn)面結(jié)合”的模式。即：建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、“中創(chuàng)匯”眾創(chuàng)空間、各級(jí)各類孵化基地、實(shí)踐工作室，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件條件;以點(diǎn)帶面，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以“中創(chuàng)匯”眾創(chuàng)空間帶動(dòng)社會(huì)企業(yè)投資參股，不斷擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效輻射范圍。

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（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院;作者簡(jiǎn)介：[1]榮超，碩士，講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。[2]叢娜（通訊作者），碩士，助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。）