基于小學計算機教學中學生創新能力的培養分析

王洪冶

摘要：相應素質教育的要求，培養學生的創新能力已成為小學階段的主要教學目標，本文創新教育在小學計算機教學中的應用以及有效培養小學生創新能力的策略和方法進行了分析和探討，希望能給同行們帶來可取參考意見。

關鍵詞：小學? ?計算機教學? ?創新能力? ?培養

人類的進步和發展離不開創新，國家和社會的發展離不開創新，創新是世界前進的不竭動力和源泉，只有有了創新精神，人類的才能才能得到很好的體現。為實現素質教育的目標，為學生的德、智、體、美、勞得到全面的發展，為社會培養出更適合的有創新能力的人才，教育教學的目標對創新能力的培養越來越受到重視。而小學階段是創新能力和意識的萌芽時期，也是最重要形成的關鍵時期，此階段創新思維及意識的形成直接影響著學生的終身學習和長遠發展問題。所以，小學階段開設的計算機課程中，在要求小學生將目標大綱中的基礎知識和基本操作技能掌握后，更要在教師的授課中引導學生發掘新事物，要充分發揮他們的主觀能動性，用創新的思維來發現問題，進而分析問題和用所學的計算機知識來解決遇到的棘手問題，教師在教學中運用合適的教學手段來培養學生的創新能力。換句話說，小學生的計算機施教過程中，在小學生的創新思維和能力很好的得到開發和培養時，小學生的計算機知識才能更好、更快的得到真正的掌握，且能更好的利用做學的計算機知識解決生活中遇到的實際問題，只有培養了這種良好的習慣后，才能有更好的突破。

一、創新教育在小學計算機教學中的應用

（一）教學內容的創新

近些年來，信息技術的迅猛發展，為適應計算機學科的更新速度，各大學校對于教學內容也進行了更新和調整，在教材的選擇上要與最新、最實用的課本保持一致，為避免學生接受到的知識出現滯后現象，針對那些不適合以及老舊的知識應該立即采取不再使用。在教學課堂上，學生除了學習課本知識外，教師應該著重重視培養孩子的創新能力與空間想象力，可以通過改變傳統的“灌輸”教學方式，運用開放式的、靈活的、巧妙的教學模式進而發揮學生的主觀能動性，抓住小學生好奇心強的特大優點，最大程度的發揮他們的主體性，爭取調動學生的積極性，調動課堂的學習氣氛，最大可能的讓學生們主動參與到課堂教學活動中，盡量的讓師生之間增加有效的溝通，很好的互動起來。只有在教師運用正確的教學手段后，才能保證計算機教學內容得到調整及創新。

（二）針對層次的不同，選擇因材施教

如今社會的快速發展，各行各業都在都需要配備相關的專業人才，為了影響國家的號召，響應行業的需求，避免高校培養出的學生的技能僅有微小的區別，我們應該針對不同的層次，選擇因材施教，教師應該密切關注學生的動態和心理，根據學生的個性化差異，進行有選擇有目的的進行教學，利用學生具有的優點，創造環境激發他們學習的潛質，爭取培養出適合社會的需求且具有不同核心競爭力的人才。針對實踐能力、動手能力強的學生，我們可以重點抓住他們此個優點，著重發展和培養他們的動手能力;而針對那些思路縝密，邏輯性強的學生，我們著重可以通過繼續的理論教育來加強他們的能力。根據學生各自的優點及特長進行了因材施教，可是與此同時團隊合作能力也是必須要培養的，任何一項成功的工作均離不開團隊各成員的齊心協作，合作精神是目前各大企業、科研院所及高校等等十分渴望的品質，所以從小學教育開始，在教學過程中，就可以根據學生的不同潛能，實施針對性較強的教學活動，進而為創新性人才及團隊的培養做應有的貢獻。

（三）考核方法實施創新

針對我國的應試教育，目前也在逐步改善，已經不光光憑借卷面開始成績來評判一個學生真正的綜合能力。以前的應試教育學生為考試中獲得好成績，死機硬背是常有發生的事情，有的甚至根本不懂字面的真正意思，而只是背熟了而已，完全忽略了技能和創新能力的提高。所以，在老師和學生共同組成的教學活動中，充分的理解和尊重學生進行換位思考，在平常的教學活動中，積極的融入學生中，用心的去發現學生各自的才華本領，并且進行廢除原有不合理的考試制度，建立新的等級考試制度。

二、探索有效培養小學生創新能力的策略和方法

（一）培養學生的學習興趣

人人皆知，興趣是干任何事情的動力支持，它是最好的老師，它是人們做好任何一件事情的保障。學生高效的學習也是離不開興趣的，當學生學習的興趣被充分的調動起來了，小學的效果會有很大的驚喜，學習上會受到事半功倍的效果，只有學生們的學習熱情高漲了，教師的教學活動才能順利展開，且實現有的放矢。只有帶著飽滿的學習熱情，才能投入更多的精力去深一步的探索學習的奧妙，進而促進創新能力的調高。尤其針對計算機教學，知識運用的實踐性較其它學科都強，為學生的創新能力得到以提高，老師的教學活動應多重視實踐活動的參與，通過理論結合實踐操作，可以選擇給學生一個自行發揮主觀能動性的小作業，處于小學時期學生的好奇心以及攀比心強的階段，渴望成功作品的展現，他們就會動用他們的聰明才智、充分發揮他們的想象力來完成任務。另外，教師還可以通過講比或是競賽的教學模式，激發學生的興趣，進而充分發掘他們的創新能力。

（二）帶動學生發揮質疑精神

學習的目的是獲取知識，認識科學的本質，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，提高自身的綜合素質。傳統的教學就是所謂的“灌輸式”教學模式，教師處于主動地位為學生傳道受業解惑，而學生是完全處于被動地位，一味的接受教授的生硬的灌輸知識，此種教學模式，無形中將學生的創新思維壓制的發揮不好，不會舉一反三，更不會運用所學的知識解決相關的問題。所以，在新時代教育背景的作用下，教師應該多鼓勵學生在學習中動腦筋，大膽想象及提高，爭取在開放式的教學模式下快速、高效的掌握所學知識，并能夠做到舉一反三，充分培養學生的創新能力。

（三）創設創新教學環境

學生獲取知識的主要場所是課堂， 所以，小學計算機教學中課堂的教學智聯和效果需教師特別注意，為給學生創設一個促進學習的良好環境，目前，教師把教學重點轉移到教學心理的培養和課堂教學氣氛的創造，利用提問的方式盡量讓學生大膽的說出自己的觀點，增加給學生表達的機會。同時，教師應選擇適合的教學教材和載體，教學載體的好壞直接影響著小學生學習計算機課程的動力。從調查看來，小學生不太喜歡計算機課程中的理論概念，相反吸引他們的則是計算機操作課程，愛玩電腦和游戲是這階段學生的共性，教師應該根據小學生的共性和愛好，在理論講解的同時可以配合合適的教學載體，進而激發他們的學習興趣，創新能力得到很好的發揮，在合適的教學環境下寓教于樂，達到授課的真正目的。

（四）鍛煉學生發散思維

發散性思維屬于創新性思維，就是在已有知識的基礎上，運用不同的思維角度來分析和解決問題的過程。鍛煉學生的發散思維，應該從學生的順向、逆向和多向進行鍛煉，在實際的教學活動中，可以通過剖析例題，多方位的引導學生去不同的方法來解決同一問題。針對學生提出的不同想法，進行很好的分析解釋，最終找出問題的答案。

三、結語

總而言之，為學生的德、智、體、美、勞得到全面的發展，為社會培養出更適合的有創新能力的人才，教育教學的目標對創新能力的培養越來越受到重視。創新能力是學生綜合能力體現的一個重要方面，在當前的教育制度和素質教育的要求下，學生創新能力的培養是各學科的重點話題和教育目標。計算機又是操作性和實踐性較強的學科，所以，學生創新能力的培養應該從小學計算機教育開始抓起，為更好的提高和培養學生的創新能力，教師一定要選擇合適的教材，利用合適的教學載體，運用較適合學生的教學手段和模式，創設創新的教學環境，鍛煉學生的發散性思維來促進學生的個性化發展，進而養成敢于想和做的創新習慣。

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（作者單位：長春市九臺區盧家中心學校）