小學教師應有“全科”教學的意識

摘 要：生活中的知識往往是融合在一起的。小學生對世界的認知是混沌的整體，應施以綜合教育，以激發孩子的興趣為導向。現在小學階段的課本也常常有意“跨界”，為小學教師實施“全科”教學搭建了平臺;小學老師多為師范普師畢業，在學校琴棋書畫樣樣都學這又為實施“全科”教學創造了條件;小學教師在教語數英文化課的同時往往兼教音樂、美術等常技課這就為“全科”教學提供了可能。小學教師有了全科教學的意識，可以更好的實現情境教學，提高教學效益。可以實現教學資源之間的相得益彰，相映成趣。

關鍵詞：小學教師;“全科”教學;相得益彰

現在國家要求在基層醫院培養全科醫生。他們要掌握人體各系統的基本知識，為患者做初步檢查。能解決的就給予醫治，不能醫治的則判斷是哪個系統出現問題，把患者轉介到更高一級的醫院?？浦委?。這與教育學家夏向東提出的由綜合到專業的教育路徑很相似：“幼兒、小學階段為綜合教育，以激發孩子的興趣為導向;初中、高中劃分學科讓學生有所側重的學習;大學則在學科中細分專業……”這非常符合一個人對世界的認知規律：初來世界，世界是混沌的整體，隨著觀察學習的深入，對世界的認識也越來越細，有人成了某一方面的專家，但也有人在細分之后還把世界統合起來，他變成為一個集大成者。

生活中的知識往往是融合在一起的。比如生活中常見的廣告牌、店鋪牌，廣告語、店鋪名用到了語文，但招牌的大小、形狀，用什么字體，配什么圖案則又關系到美術……現在小學階段的課本也常常有意“跨界”，比如《品德與社會》每篇的開首語就很有語文味，還經常用到詩歌則更是語文味十足;配合文章的內容安排的唱一唱，則增添了音樂味;配合文章的畫一畫則增加了美術味……這就為小學教師實施“全科”教學搭建了平臺;小學老師多為師范普師畢業，在學校琴棋書畫樣樣都學這又為實施“全科”教學創造了條件;小學教師在教語數英文化課的同時往往兼教音樂、美術等常技課這就為“全科”教學提供了可能。

國外基礎教育階段的教學許多是全科式的，中國古時候的教學也是全科式的。《孔子游春》就是例證。這篇文章講孔子帶領學生欣賞美景，演奏音樂，感受生命的美好。轉而論水，進而談志向。這是最好的情境教學，景、音是文、理的情境，景、音互為情境，文、理也互為情境。難怪孔子的教學效率那么高。

我們可以此文教導學生怎樣做人，這是思想品德教育方面的資源。在實現思想教育之后，再讓學生回頭看看孔子怎樣一步一步引導學生，就能體會到孔子的教學有方、孔子“文”的精妙。

小學語文包羅萬象，還有許多其他學科的資源，用好它們反過來往往有助于文的理解、學習、運用。

比如《埃及的金字塔》中運用了許多數據。這是數學教學方面的資源。抓住數據讓學生做些比較、運算，就有助于理解金字塔的宏偉，建造的艱辛，還能體會到語言敘述中運用數據說明的好處。

再如《二泉映月》就包含音樂教學的資源。通過閱讀描繪音樂的文字，有助于理解樂曲旋律的升騰跌蕩，體會樂曲包含的思想感情—阿炳內心的思念、悲傷、憤怒……通過欣賞樂曲反過來又有助于體會文字描述的有序、準確、精妙。

《世界上第一只聽診器》就包含科學的教學資源。讓學生在桌子上做一做聽聲音的游戲。學生就知道了聲音除了在空氣中傳播還能在固體中傳播，由此可以體會到雷諾克善于觀察，勤于思考，勇于實踐。從而明白只有這樣就能有所發現，有所創造。對雷諾克發現現象、轉而實驗的這段文字就不言自明了。

教學《三味書屋》時我們可以嘗試讓學生畫一畫建筑、設施分布圖。此舉可以讓學生在把抽象文字形象化的過程中，體會作者敘說的有序。

這是語文課程中包含的其他學科的教學資源，用好它們有助于語文的教學，掌握“語”“文”的形式，進而提高語文的能力。同樣其他學科中也包含語文的教學資源。

比如音樂中就有語文。歌詞就是語文的一種形式。閱讀、欣賞歌詞也有助于對歌曲情緒的把握。

科學實驗之后讓學生把實驗的過程說出來，就有助于訓練學生言之有物、言之有序、簡明扼要。

美術欣賞的時候，讓學生練習看圖說話也有助于訓練學生敘述有條理。

其他課程莫不如是，適當的做些“穿插”有助于避免課堂的單調枯燥，提高學生的學習興趣。

國家基礎教育課程改革的具體目標中提出“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，以適應不同地區和學生發展的需求”。這也在要求我們對學科進行融合，讓學生全面成長，實現素質教育。

作者簡介：

劉軍，男，1972.11，江蘇揚州，漢，大學本科，教師，研究方向：教育教學。