翻轉課堂教學模式在職業院校電工類課程中的應用

陳功

摘 要：新媒體時代的進入，教學模式也發生了一定的變化，從中無不體現著個性和信息化的結合。由傳統課堂發展而來的翻轉課堂，在一定的程度上將學生的個性和課堂中的共性做了一個很好地協調。這樣的協調使得課堂更具有活力，使學生擁有更積極地態度來對待學習，提高了學生學習的主動能力，從之前的老師作為課堂的主角轉移到了以學生為主體，老師起一個輔助的作用，這樣的教學模式將課堂的可能性激發出來。本文以職業院校電工類課程為例，從三個方面提出教學優化設計的策略。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;優化設計

翻轉課堂主要是指通過利用先進的現代化教育技術手段，將老師所講授的課程內容提前錄制成視頻可以發送到網絡上，進行網絡共享，任何一個人都可以看到這樣的教學視頻[1]。翻轉課堂的教學模式要求學生在課前觀看網絡教學視頻自主學習，利用課堂中的四十五分鐘時間將所遇到的問題進行解決。近幾年來，翻轉課堂這種教學模式被廣泛的利用，這種模式和傳統的教學模式相比較擁有更多的時間來進行對問題的解決，提高了學生的自主學習效率，可以使學生學到更多的知識。翻轉課堂不是將傳統的教學模式簡單反轉，而是對一種人性規律的重新構建，是對傳統教學的補充和發展，為了讓翻轉課堂教學模式更加優化要從以下幾點入手。

一、更新教學理念

翻轉課堂將傳統的教學用具：書、粉筆和黑板與現代化的電子的教學先進技術完美配合，老師在課堂上的講授，學生對課堂的討論等等相互的交流對于學生所需知識的傳授和內化起到了很大的作用，把現代課堂的教學理念體現得淋漓盡致。面對翻轉課堂教學模式需要更新教學理念，不能夠將教學思維固化在傳統的教學理念之中，只有不斷的對理念進行更新才能夠更好地利用翻轉課堂這一教學模式。

對于職業院校電工類課程的學習可以充分利用該模式的優點。學生在課堂前利用空余時間把老師的課程看完，然后總結自己遇到的問題，到正式上課階段不會浪費時間，可以對問題進行一個集中的攻陷，使學生更加明白這個課程中的知識點。

這一模式要求教學人員必須及時關注音視頻的制作和網絡環境的好壞，以免耽誤學生學習新的知識。老師可以讓學生在課前對電工類課程的視頻進行觀看，并且記住自己哪里不懂、哪里不會，到上課時間集中解決。要積極利用網絡這個平臺，將教學信息可視化，對于問題的探究，課外的實踐，和學習方式進行創新，針對每一個學生的個性來制定更好的學習方法，對教學活動的設計進行調整，這樣可以讓學生積極參與到學習中，主動學習新知識，培養學生學習自主能力，并且教師能夠在課堂上更加明確的指導學生，對課后問題的解決有著很大作用。

二、加強綜合管理

1.教師專業能力的提高。一個教師的專業能力對于學生問題的解決有著很大的作用。翻轉課堂學習模式對于教師的專業能力提出了更高的要求，因為該模式是要教師提前錄制視頻發布到網絡上讓學生進行觀看，這就需要教師有一定的制作視頻的能力，設計出一個符合常理的學習方案，在對問題的解決中或者是對教師發布的的任務的完成中讓學生對學習的知識有自己的理解，對知識有更深一步的認識，能夠對學生的學習活動進行有效的監控，對課堂進行更好的組織與管理。在翻轉課堂教學模式下，完善各種教學措施，使出現的風險減弱。

2.優化教學設備。翻轉課堂學習模式是在現代化的科技手段中對傳統模式的升級，因此對于教學的設備要求會更高[2]。學校要正確配置資源，辦學所需要的條件進行提高，在軟件和硬件設備兩方面進行統籌協調，尤其要關注一個班級擁有多少學生更好，對教學量有一個明確的規劃，對視頻簡單的制作，成本的控制有一個衡量，對翻轉課堂進行有計劃有步驟的建設。

3.注重教學設計和評價。與傳統的教學模式來比較，翻轉課堂需要對教學階段的劃分和學習的內容進行新的規劃，將教學活動和教學目標之間的矛盾進行解決，教師對學生的學習行為和效果進行評價。在對學生進行評價的時候，單純的紙質版評價單不能夠體現出學生與老師的互動和關系程度。這就要求我們重新新構建一個有質量的課堂，主要對不同學科和不同教學層次的翻轉課堂進行評價。

4.培養學生學習的主動能力。翻轉課堂教學模式對學生的學習主動性有一個更高的要求，需要學生主動的去看網絡上的課程，這完全依靠學生自己，如果學生不去提前觀看課程，那么他們的學習質量會大大跌落。所以培養學生主動學習就尤為重要。

三、改變課堂教學

翻轉課堂對于傳統教學的過程有著極大的沖擊力，職業院校要對翻轉課堂積極應用，改變原來的課堂教學模式[3]。正確看待翻轉課堂和傳統教學模式之間的矛盾，并且加以整合以便讓教學更加適合于學生。網絡的發展，可以開發網易公開課等等資源，以便能夠讓信息共享，讓學生更大范圍的進行互動與交流，對于學生的學習也是有很大的幫助，可以引導學生的學習熱情，讓學生們更加快樂的參與到學習中來。尤其是《電工基礎》這門課程，是成為一個電工的入門學科，只有認真學習到里面的基礎知識，學生在之后的實際操作中才不會犯低級錯誤，而翻轉課堂模式的使用使學生在課前進行學習，在課中老師可以讓學生進行實踐教學，這樣學生對知識點的記憶會更加深刻。

翻轉課堂教學模式的廣泛使用是符合現代科技發展的，與傳統教學相結合可以更好地發揮出其廣泛的教學空間，使學生對于課程知識的了解更為深刻，有利于培養出創造型人才，使不同水平學生的學習得到了互相兼顧，使學生從原來被動的教學走向了現在的主動思考，有利于為行業培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]陳林.基于翻轉課堂模式分析數據庫課堂教學體系的優化設計[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（6）：45-47.

[2]鄭瑞強.盧宇.高校翻轉課堂教學模式優化設計與實踐反思[J].高校教育管理，2017，11（1）.

[3]李永強.《機械制造裝備設計》課程翻轉——課堂教學模式探索與實踐[J].裝備制造技術，2018，（7）：175-177，190.