淺析初中英語聽力訓練的開展

杜晶

摘 要：聽力在我們的升學考試內容中占有很大的比例，很多學生因為聽力能力差丟分現象嚴重，最終導致本學科成績不理想。因此我們要在平時課堂教學中多下工夫，加強學生的聽力訓練，以便能取得較滿意的效果。

關鍵詞：初中英語;聽力練習;英語教學

義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。聽力一直是英語教學、考試的重點之一，訓練學生獲取信息、處理信息的能力，提高學生聽力能力，構建有效英語聽力課堂是非常必要的。

一、聽說結合，“輸入”與“輸出”并重

聽力教學的完善，不僅僅是強制的“輸入”，更需要一個良好的語言環境，讓學生有效地“輸出”。換句話說，聽力教學的過程中，還需要教師有意識地引導學生進行聽力的練習。傳統教學中由于受到應試教育的影響，往往都沒有注意到這一點，造成了很多人只是“紙上談兵”。新形勢下的教學觀，要求教學方式靈活多變，更加注重知識理論和實踐性的結合，因此，聽力教學的完善開展勢在必行。畢竟，英語作為一門語言學科，最重要的作用就是交流和溝通，讓學生在一定的環境下勇敢地進行表達和交流，不斷地提升自己的聽力理解水平，這樣才能在聽力教學中取得長足的發展。筆者認為，當前英語課堂的聽力教學活動過于單一，只局限在了課堂短短的45分鐘內。所謂自主學習，就是要求學生能夠自發自覺地發現學習的樂趣，讓學生積極主動地參與教學，聽力教學也是如此。

值得推薦的開放聽力訓練形式的教學活動安排就是采取“小組制”英語教學。這個制度顧名思義，就是將班級學生分成幾個英語學習小組，讓學生在小組內部的交流聚會上都采取用英語進行交流溝通的形式，擴大英語聽力訓練時間和范圍，激發學生的自主學習意識。教師還可以鼓勵引導學生觀看一些外語原音影視劇和動畫片，讓學生在小組內部、課后的時間里或者是班會的時間里進行英語原文交流，將自己比較感興趣，認為比較重要、可以借鑒的部分提出來與大家一起學習。通過這樣的交流方式，讓學生的聽、說能力和自學能力得到最大限度的激發和提高。此外，教師也可以摘取一些朗朗上口的英語詩歌段子和英語歌詞，課前呈現給學生，激發興趣的同時，滲透聽力的英語語感。

二、加強聽力練習，注意聽力效果

聽力主要是在聽的練習中培養起來的。平時要讓學生多聽英語，作為一名英語教師，要讓學生在課堂上盡可能多聽、多說、多練，在課堂教學中要多用英語進行教學，盡量少講漢語。上課前可安排3～5分鐘時間和學生進行自由會話（free talk），問一些簡單的日常問題，如班級情況，重大節日，天氣等等都是很好的材料;或讓學生到講臺前講一些簡單的英文故事，要意識地培養學生的聽力和英語學習的興趣;另外有條件的學校可以充分利用錄音機等多媒體設施進行教學，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學生熟悉各種音調，尤其是英、美人的聲音及發音上的差別。像這類單調盡可能讓學生多讀，加以區別比較它們的不同發音。現在的高中課本里，有許多類似的文章，遇到這類單詞時，老師要適時的提醒、說明，并加以解釋，說明并不是發音錯誤。此外，有意識地讓學生接觸不同的英語老師發音，讓學生多聽同班同學的發音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。還可以鼓勵學生在課后收聽一些簡單的英語廣播，收看適當程度的英語電視教學節目，利用周末可以組織學生看一些英語對話，中文字幕的經典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號》等，參加一些社區組織的英語角活動等，這樣既能陶治學生的情操，又有提高他們的英語能力。

三、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道

給學生一個良好的語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內，規定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，對于表現出色的給予適當的評價和鼓勵。這種訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富，對學生來說是一種新的挑戰。問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生的自主對話，不出一年半載，學生能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。

在課外，教師應該鼓勵學生積極地利用一切機會用英語會話，鼓勵收聽、收看一些英語節目，以擴大自己的知識面，提高自身的聽力水平。

心理學研究表明，人們通過視、聽覺所獲取的知識占其全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力，即聽、說、讀、寫能力中也是排在首位，只有聽準、聽清楚、聽明白了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得清楚明白。因此從“聽”開始教學與學習，不僅符合教學規律，而且符合語言學習規律。

教師要加強對學生的聽力訓練，英語聽力的訓練資源不應局限在課本中或練習、考試時，還應補充貼近生活的聽力材料，英語原版聽力無疑是最原汁原味的材料，能讓學生逐步適應英語國家真實的語速、語流。以Whats the weather like？為例，本單元重點是讓學生掌握并能熟練運用詢問天氣狀況的短語、詞組。圍繞這一重點，教師在設計教學活動時，除了可以增加一部分與生活有關的圖片、情景，還可以播放學生不太熟悉的英文天氣預報，教師在播放錄音前可帶領學生熟悉錄音中提及地區的地理位置，以降低學生聽英文原版聽力的難度。

英語學習是終身的事情，聽力練習也是一樣，堅持是很重要的。我在初一第一天就給學生講到聽力的重要性，并且要求他們每天聽磁帶30分鐘，并且請家長督促，每天簽字。經過三年的堅持，慢慢練習，把自己融入英語的世界里，隨著時間的流逝，一定會看到成績，有所收獲。

參考文獻：

[1]任艷艷.朗讀對初中生英語聽力能力的影響[D].山東師范大學，2018.

[2]王洪波.初中英語聽說課智慧課堂的任務設計方法研究[D].東北師范大學，2018.