初中英語閱讀精讀策略的思考

胡素英

摘 要：閱讀能力的高低體現對語言掌握程度的好壞。閱讀，不僅在學生們的英語學習中占有重要的地位，在學生們步入社會之后更是一種不可或缺的能力。所以，每個階段的學生在學習英語時都應重視閱讀能力的提高。筆者現就對于初中的學生們教師應該怎樣教學閱讀的精讀進行探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀精讀;教學

英語，屬于語言文字型的學科，對于字、詞、句、段、篇的每一個部分都需要學生能夠理解和掌握基本的方法。而閱讀作為體現英語功能性的一個重要模塊，我們需要學生掌握精讀的技巧和能力，以此來讓學生們能夠理解英語文字的字面意思和內在涵義，并借助于文章的各個部分，如標題、段首、段尾等部分來快速理解文意。

一、具體教學

1.標題教學。標題是一篇文章的靈魂，理解了一篇文章的標題，就能理解這篇文章的大概意思。所以說，標題，猶如文章的眼睛，抓住了眼睛，也就抓住了關鍵。當然，標題有很多種類型，在教學的時候，我們需要一一區分。用中文的修辭文法來說，標題有很多種表現方式，我們通常見到的是一目了然式，就是說，文章寫什么，標題表現出來就是什么。也有比喻式，許多寓言故事，就很喜歡采用這樣的方法。所以說，面對不同類型的標題，我們的學生需要采用不同的理解方法，結合文本，來理解整篇文章的意思。

2.段首教學。如果說標題是整篇文章的靈魂，那么段首，就是這個段落的高度概括。雖然在這里我們探討的是精讀教學，但是，精讀的前提，也是理解文意，所以快速的理解文意有利于學生們進一步地深入理解文章內容，那么段首是我們不得不關注的部分。讓學生們充分重視段首的意義，可以讓學生們在理解文章的時候起到事半功倍的作用。我們在進行教學時，就要有意無意的強調段首的重要性，讓學生們習慣于看文章時先看標題再看段首。

3.段尾教學。段首是文章的高度概括，那么相應的，段尾就是文章的高度總結。我們不僅要理解文章本身，我們還要理解作者的情感態度價值觀，我們要讓學生們明白，作者是怎樣的想法？作者為什么要寫這篇文章？寫這篇文章想要表達的是什么？想體現怎樣的情感？想發出怎樣的號召？我們在教學時，可以首先提出問題，讓學生們在文中找答案，然后總結規律，讓學生們自己發現答案基本都出自于段尾。雖然是精讀教學，但我們在教學的時候，也應該找準位置，讓學生們有地放矢。

4.中心句教學。還記得語文教學中，經常問到的：“這篇文章的中心句是什么？”這樣的問題嗎？在英語中同樣適用，一個學生是否能夠準確快速的找到文章的中心句，也能夠體現出這個學生，閱讀水平的高低。對于我們老師，在進行教學的時候，如何提高學生們在這方面的領悟能力，也是我們在教學中需要積極探討的一個問題。中心句不同于段首段尾和標題那樣位置明顯，它出現在作者想要著重強調的地方，所以，找中心句，要根據每篇文章，不同的情況，來確定。而我們要教給學生們的，就是通過層層的梳理來判斷出此句是否為中心句。經常做這樣的小訓練，相信學生們的閱讀能力都會有顯著的提高。

二、教學的策略

1.把握材料邏輯，梳理文章主線。文章的主題是閱讀理解的依據，更是文章分析的主線。準確把握材料的主線，利于掌握閱讀內容的邏輯，從而為精讀的分析提供可靠的依據。但是調研發現，精讀過程中學生更習慣通過詞匯的查閱和句子的理解掌握文章的大意，這個過程花費了大量的時間，對于閱讀能力的提升意義不大。

在精讀過程中，我們更提倡通過對文章邏輯的把握，實現對主線的梳理。這個過程首先通過對文章題目、插圖、旁白等內容的理解對文章主題有大概印象;然后結合文章特有邏輯詞匯、段落主題、段落構架對材料邏輯進行分析;最后結合大意理解，梳理全文的主線。

2.結合材料梗概，分析長難句型。長難句型是學生在閱讀理解時的重大阻礙。由于其涵蓋陌生詞匯與新語法，使得學生很難借助已有的英語知識準確進行分析和理解。但精讀分析的關鍵就在于對長難句型進行透徹的理解。調研發現，對于長難句型通常采用詞語直譯的方法，很容易產生理解的偏差，更可能對接下來內容的理解產生誤導。

在對長難句進行精讀分析的階段，我們倡導結合內容梗概，運用已有知識對長難句進行分析。這個過程首先結合文章主線，對目標句型反映的褒貶含義、內容方向作出推測;然后結合已知詞匯和句型對內容進行理解;最后二者結合，對大意進行推測和判斷。例如，對“Why not visit our local theatre and enjoy Beijing opera？”進行分析，本段的大意是你喜歡京劇么？本句中結合“Why not”句型的表述“為什么不……”，推測visit our local theatre and…表述為“參觀當地的theatre，并欣賞京劇”。

所以本句結合上下文理解為“你喜歡京劇么，那么為什么不參觀當地的某場所，并且欣賞京劇呢？” 可見文章或段落的大意對于長難句的理解有重要的幫助，借助句子背景的幫助，可以大膽推測句子的含義。

3.借助語境語義，掌握詞匯大意。英語詞匯內容豐富、形式繁雜。詞義受語言環境的影響大，加之英語與漢語理解邏輯中的偏差，詞匯的理解一直是閱讀的難點。隨著精讀的深入，理解的層次也在逐漸加深，詞匯作為閱讀材料基本元素，對詞匯的精確理解是對精讀的考驗。傳統精讀中詞匯的理解常常借助詞典和詞匯表的查閱，雖然這樣明白詞匯大意直截了當，但對于閱讀能力的提升作用不大。

綜上所述，結合主線把握、長句分析、詞匯突破三個階段的精讀分析，可以針對閱讀材料進行準確的理解。同時循序漸進的分析模式，符合初中學生的學習能力和認知水平，利于掌握學習的方法，從而自主開展精讀練習。精讀作為閱讀理解的重要方式，是閱讀能力的重要體現。我們相信結合科學高效的精讀方法，精讀學習不再會成為學習的負擔，反而為閱讀能力的提升提供有力的支持。

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