初中英語語法教學之我見

盧紅軍

摘 要：近些年隨著國家的綜合實力不斷提升，英語技能在教育行業的實用性逐漸顯現出來，教育行業對于英語的重視程度也在不斷提升。其中初中的英語教學被放在了比較靠前的改革位置，教師們漸漸放棄之前的純知識教學，開始注重實用性[1]。但結合現實狀況來看，改善效果并不明顯，出現的問題比較多，所以作者打算從現狀出發進一步詳細的分析的所出現的問題，并給出一定的改善建議。

關鍵詞：初中英語;語法教學;現狀分析;改善方法

初中英語在學生學習英語的時間段里屬于比較重要的組成部分，學生在這個時期會積累大量的基礎知識，并且進一步深入了解語法和語感等比較有難度的問題。所以近些年的教育改革對于初中英語語法教學的重視程度逐步加深，多種教學方式引入課堂，教學氛圍發生了一定的變化。但有些問題還是層出不窮，改革步伐被限制。作者接下來打算從目前現狀，進一步的分析當前問題。

一、現狀分析

1.單純的改變訓練方式。

根據目前的教育現狀來看，教師們受傳統教育的影響比較深，對于改革教育的推進，僅僅起到表面的帶頭作用，舉例來說，教師在教育學生去學習“時間狀態分詞”的用法時，并不能進行根本上的創新，只會簡單改變一下訓練的題型和訓練的時長，并不能靈活的調節課堂安排，一直被傳統教育所影響。學生在這種類似改革教育而又不是改革教育的教學方式下去學習，并不能從根本上提高學習效率，這種單純的知識引導改革并沒有脫離傳統教育的影響，舉例來說，學生在接觸“go”的三種時態時，如果教師僅僅只是改變了練習“go、went、gone”的題型，學生作為直接的接受方，并不能感覺到本質的變化，所以其對于語法教學的興趣并不能被迅速提起。

2.忽視興趣引導。

初中教學其實在一定程度上還是有一定的緊張性的。假如學生考試成績不理想，必然會影響后續的學習效率，這對學生考取理想的高中其實會有比較大的影響的。所以教師在綜合分析利弊之后，往往會簡單粗暴的以單純的知識灌輸為課上教學方式，而改革的方向也僅僅停留在學生接受知識之后的理解程度上，并不會顧及學生對于語法的興趣度有多高，其實這種教學方法往往事倍功半，對于學生在學習效率方面的引導并沒有起到實質性的提高。總得來說，興趣對于學生學習來說是最好的老師，教師只有積極的去引導學生產生對于被語法的學習興趣才能保證之后教學計劃順利的開展下去，并在一定程度上提高教學質量。

3.反饋不及時。

改革教育對于課堂教學的重視程度往往會導致教師產生錯誤的理解，認為改革教育是重點發展課堂教育，忽視甚至去除掉課后反饋和再教育。這種理解是非常有問題，在一定程度上會導致教師和學生之間反饋不及時，影響教學計劃的安排，對于教學質量的提升起到一定的阻礙作用。所以，總得來說反饋不及時也是目前圍繞語法課堂改革的一大主要問題，教師應該結合現狀及時的解決。

二、改善建議

1.應用不同的教育方式。

改革教育看重兩個字“創新”，教師作為教育行業的先鋒者應該積極的去領悟和理解“創新”兩個字。作者認為新時代的教育應該是靈活的，對于不同的教學內容有不同的教育方式和不同的課堂時間安排。舉例來說，在學習“all和both”的用法時，教師應該積極的結合該語法的特點，適當的安排題型訓練和互動交流環節，采用寬松的教育氛圍去引導學生學習。總得來說，教師應該積極的結合“創新”兩字去開創不同的教育方式。

2.引導學生產生學習興趣。

上面問題也提到過，教師對于學生的教學往往會忽視掉興趣的引導。其實這是一種事倍功半的教育方法，教師應該及時的分析利弊，結合實際現狀去積極的引導學生產生學習興趣，舉例來說，在學習比較難一點的語法時，像學習“other、the other和another”的用法時，教師應該結合實際現狀，在課前進行積極的知識預引導，詢問學生：“三個人之間什么時候采用other和another？”等等這類的問題，是學生產生思考，并進一步產生學習興趣，才能順利的推進課程，保證教學質量提升。

3.建立及時的反饋機制。

以往的反饋機制是不靈活和不完善的，對于學生來說，有時因為恐懼心理并不敢及時向老師反饋自己學習時所遇到的問題，這就會進一步阻礙教學質量的提升。教師要想和學生之間縮短距離，增進了解程度，就應該結合實際現狀建議完善及時的反饋機制。以往的反饋僅僅通過考試和課后作業的完成情況去完成，這兩種方式有一個共同的確定就是滯后性，教師往往隔一天或者好長時間才能了解到學生的學習情況，這就大大的影響了及時性，教師應該建立反饋小組，在課堂上就應該立即提出疑問，當堂解決掉，不把問題衍生化。[2]總得來說，只有及時的反饋才能保證學生對于知識的了解程度，并幫助教師做靈活化的課堂調整。

三、結語

初中語法教學是近些年漸漸被重視起來的一個新的教學部分，雖然它并不獨立屬于一門新學科，但改革教育對它的完善度并不亞于英語這門總學科，所以教師在進一步開展語法教學的時候往往會花更多的精力和時間。作者本身作為一名英語老師在本文中闡述了關于語法教學的一系列相關問題，希望有所幫助。

參考文獻：

[1]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].英語天地，2010（06）99.

[2]張培遷.關于初中英語語法教學有效性的思考[J].南昌教育學院學報，2011（10）99-103.