搭建“教—學—管”三位一體平臺共促高校公選課質量提升

牛瑩 張勛才

摘 要 高校公共選修課程對拓展大學生知識面具有重要作用，本文針對當前公選課程的現狀。分析當前公選課存在的教學、管理方面問題，結合切身經歷，提出“教-學-管”三位一體的方式，對改善公選課程質量具有積極意義。

關鍵詞 公選課 質量監控 “教-學-管”三位一體

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.004

Abstract College public elective courses play an important role in expanding the knowledge of college students. This paper analyzes the existing problems in teaching and management of public elective courses， and puts forward the "teaching-learning-management" trinity approach， which is of positive significance for improving the quality of public elective courses.

Keywords public elective course； quality control； teaching-learning-management

高校公共選修課程（以下簡稱公選課程）是指各高等院校在響應國家素質教育的前提下，為提高大學生綜合素質、開闊視野，面向全校各年級、各專業學生開設，由學生根據自己的需求選擇并修讀的課程。公選課程具有知識面寬、靈活性大、拓展性強的特點，給教師的講授帶來一定的挑戰，同時，其內容具有多樣性、選課具有隨機性、時間具有課余性，對學生學習的自覺性、高校教學管理部門的監管工作有較高的要求。[1]分析當前高校公選課程的現狀及普遍存在的問題，探索改善其質量的方法十分必要。

1 高校公選課程的共性問題

1.1 學生思想散漫，課堂效果不佳

目前，高校公選課普遍存在“選課積極，上課消極”的現象。高校根據工作安排通常在每學期開學第二周統一組織學生進行網上選課，時間緊迫，過期不候，學生往往扎堆選擇，為了不使自己喜歡的課程或者根據往屆學長的經驗推薦的“容易拿到學分”的課程落選，一旦選課系統開放，這些課程很快就會被搶光，出現學生選課積極性很高的假象。然而到了真正開始上課的時候，卻出現了到課率低，敷衍了事的情況。目前，學生受到的社會誘惑太多，急功近利的思想較為突出。例如：當前在找工作難的巨大就業壓力下，很多學生都寄期望于考取更多的專業技能證書，對于公選課程更是不屑一顧；為了鍛煉自身能力加入各種各樣的興趣團體，然而參加過多學生社團的同學、身兼班長或學生會成員等職務的學生干部常常會因為參與組織名目繁多的學生活動選擇請假或者直接不去上公選課；在當前創新創業潮流的引領下，“打工不如做老板”的思路深得人心，不少學生選擇開網店、做微商，絕大部分精力都放在賺錢兼職上，對自己的專業課學習都無暇顧及，能按時參加公選課學習的就更是少之又少。即使勉強出勤，其主動參與課堂學習的積極性也不高，寫專業課作業、低頭玩手機、精神萎靡不振、睡覺的現象比比皆是。

1.2 教師觀念落后，缺少授課激情

有些教師錯認為公選課程為科普性質，講起來輕松，加之各方面的工作任務也比較重，在公選課程上的精力投入偏少。不及時更新教案，備課不夠充分，單一的講解方式難以激發學生的學習興趣，情境設置不精心，無法營造熱烈輕松的課堂氛圍，從而導致學生回應淡漠，進一步打擊了教師的授課激情，使得課堂教學效果大打折扣。更有甚者，有的教師為了使課程講解輕松，大量播放視頻，把課程變成了只欣賞，不分析，不交流的狀態，對于學生的學習效果一無所知，放任自流。[2]使得一門原本具有良好開設初衷的公選課程索然無味，僅僅變成了學生撈取學分的工具，背離了預期的軌道，陷入了惡性循環，失去了開設的價值。

1.3 師資力量欠缺，課程陳舊單調

當前高校管理制度背景下使得教師承擔的教學科研任務繁重，例如：教學效果督導、科研項目申請、工作檢查匯報、學生日常管理、績效工資改革、業務考核評比、職稱晉升聘任等工作任務已經排滿了各位老師的工作日程，再加上公選課程的授課時間一般安排在晚上或者公休日，使得教師沒有更多的精力開設全校公選課程。年齡略大的教授級前輩更是難以為額外開設一門非工作時段的全校公選課程勞心費神。因此，各個高校常年承擔公選課程的教師相對固定，很難有新的教師補充進來，沒有專門的公選課程教師隊伍，由此導致每年可供學生選擇的公選課程范圍有限、內容單一。無法及時更新陳舊落伍課程，注入時代特色以滿足學生需求。

1.4 班級構成復雜，難以有效管理

公選課程由全校各專業、各年級的學生自由選擇，臨時組成的授課班級沒有固定的班委會，甚至學生們彼此之間不熟悉、不認識，無法指定專人配合教師進行管理。[3]學生們選課動機不一，例如：真正感興趣、混畢業學分、結交新朋友等，加之專業背景不同、個人基礎不在同一層面上、選課期待與需求各異等原因，進一步加大了授課教師的管理難度。從高校教學管理部門的角度來看，公選課程在非正常工作時間講授，對教學質量的監管帶來難度。

2 改善公選課程質量的措施

2.1 提高思想認識，制定激勵措施

公選課程是大學生培養方案中的重要組成部分，對于提升學生綜合素質、開拓視野具有舉足輕重的作用。針對當前不論是教師還是學生對開設公選課程意義普遍認識不足、重視不夠的情況下，高校教學管理部門要立足于全面推進素質教育的角度，完善政策和管理制度，積極引導，廣泛宣傳，使廣大師生提高思想認識，切實參與到公選課程教學改革中來。[4]

從教師管理層面應鼓勵教師開好公共選修課，不僅有“量”，更要有“質”，開好一批有知識內涵、有文化底蘊、有學校特色、有實踐意義的公選課程。及時淘汰內容空泛、課堂效果差的課程，從根源上嚴把公選課程質量關。開展優秀公選課程評比，對督導評價好，深受學生歡迎的課程給予獎勵認可，提高開課教師的積極性。從學生管理層面應加大公選課程宣傳力度，放眼未來，克服浮躁心理，抵制社會誘惑，并在獎學金評定、優秀生評選中加入公選課程的成績因素，使其從思想上重視選修課程的學習。將公選課程修讀納入創新創業體系管理，使理論與實踐更好的結合起來。

2.2 改善教學方法，打造精品課程

公選課程的性質決定了它比傳統專業課程要有更加多樣的教學方法，這樣才能更容易讓學生接受。公選課程講授切忌乏味枯燥，嘗試靈活多樣的教學方法。比如，筆者開設的“辦公自動化”公選課程設置情境教學，由于學生都有計算機操作基礎，不再重復講授基本的操作，而是重點結合實際，設置工作中常見的情境，會議邀請函制作、財務報表制作、工作日程制訂、項目方案匯報演示稿、倉庫產品數據管理、季度業績數據分析、年度考核總結等，以具體案例講解如何應用辦公軟件快速完成材料的撰寫、計算、分類、排序、分析。進一步地，結合筆者多年來指導本科畢業論文的經驗，發現不少畢業生存在文檔排版效率低、方法單一、頁面混亂、目錄尾注應用有困難、圖標設置不規范等問題，詳細講解各種材料的排版技巧。采用互動方式，加強交流，隨機抽取學生上臺操作演示，及時發現問題當堂解決。營造良好的課堂氛圍，課程難度適宜，實用性強，解決了工作中常見的辦公軟件應用問題，為即將走上工作崗位的學生夯實了基本技能，深受學生歡迎。

針對當前公選課程普遍存在主觀性、隨意性的問題，首先授課教師自身要加強課程建設，制定好課程大綱、教學日歷、撰寫好教案，編寫好具有課程特色的教材，形成自己獨有的教學風格，努力把自己講授的公選課程打造成自己滿意、學生認可的“精品課程”。

2.3 實現資源共享，優化課程體系

從學校教學管理層面，可以利用地區優勢，使同城高校之間開展兄弟院校公選課程聯講。聘請一些外校優秀公選課程主講教師、企業專家來校開設學生感興趣的公選課程，打破學緣關系，開闊學生視野，豐富公選課程類別，給本校公選課程建設注入新的活力。立足本校辦學特色、結合本校人才培養方案、深化創新創業教育理念，不斷優化公選課程體系，滿足學生多元化的知識需求。

從授課教師層面，充分利用網絡教學平臺，及時上傳授課計劃、電子課件、視頻動畫等課程資料，實現資源共享。改進教學方式，課上按時講課，課后網絡答疑，設置課程熱點問題，組織在線討論、作品展示、作業互評等環節加強師生互動。

2.4 合理分解任務，多方齊抓共管

建立完善的課程質量督導制度，實現學校、院系、學生三級監管制度。[5]鑒于公選課程覆蓋面大、班級構成復雜、監管難度大的現狀，僅僅依靠學校教學管理部門的監管是不夠的，力爭加強學生層面監管，成立學生督導小組，對于上課不認真的教師、未按時出勤的學生在校園網上進行曝光。對于在非正常工作時段開設的公選課程，可以借助于現代化通訊技術手段輔助督導，例如：利用標準化、數字化考場要求下，每間教室裝設的監控設備，對公選課程課堂狀態不定時進行抽查。進而形成從時間到空間的全方位、多層次的立體式課程質量督導效果，使得公選課程質量逐步提高。

上好公選課程的關鍵在于引領學生學習興趣，促使學生盡快完成從被動學習到自主學習轉變。積極推廣公選課程慕課建設，使學生在授課教師的指導下進行有針對性的自主學習，搭建微信、QQ等課程討論群，引導學生養成自我管理、自主學習的好習慣。

3 結束語

綜上所述，高校公選課程是提高學生綜合素質的有效手段，是各專業人才培養方案的重要組成部分。在注重專業課程建設的前提下，不能忽視公選課程的建設，只要教師、學生、管理部門共同努力，實現“教-學-管”三位一體的有機結合，對改善公選課的質量必將有明顯的效果。

參考文獻

[1] 李曉瓊，郭文鋒.高校公選課教學及管理中存在的問題及對策分析[J].大學教育，2015（2）：25-26.

[2] 張德生.參與式教學模式在高校公共選修課的應用[J].現代交際，2016（1）：216-217.

[3] 龐彩嬌.高校公共選修課存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2016（7）：132-133.

[4] 劉玉蓮，肖雪梅.高校公共選修課教學管理與改革研究[J].湖南城市學院學報，2016（7）：300-301.

[5] 牟曉璐，孔繁利.慕課視域下公共選修課教學改革的探索與實踐[J].北華大學學報，2016（12）：138-141.