高職通識教育課程體系構建研究

趙潤孝

內容摘要：新媒體對高校通識教育改革提供了機遇與挑戰，對傳統通識教育模式形成沖擊，通識教育課程內容得到了拓展，更趨完善全面，高職院校，要從文化素質、科學素養、道德教育和職業素養等四個方面構建起多維的課程體系，實現“求真”“向善”“尚美”的教育目標。

關鍵詞：高職通識教育 課程體系 構建

通識教育是對近代高等教育有重大影響的一種教育思想與實踐，目的是通過多種學科的綜合學習，使學生學問、身心、人格和情感等各方面得到全面和諧的發展。在新媒體時代，豐富的信息和便捷的信息傳遞方式為高校通識教育改革提供了前所未有的機遇，對傳統通識教育模式形成沖擊，拓展了通識教育的課程內容。通識教育課程體系可以劃分為四個模塊：文化素質、科學素養、道德教育、職業素養。

一.文化素質教育課程

文化素質教育課程主要指人文科學方面的內容，其核心學科是文、史、哲、藝等人文類學科，使學生獲得寬厚扎實的人文科學常識和較高的綜合素質，培養學生從歷史、文化、哲學的角度思考剖析問題的能力，培養學生發現、欣賞和創造美的興趣，提高學生的藝術鑒賞力。

1.優秀文化傳統。優秀文化傳統是人類歷史的積淀，內涵深厚，對于豐富學生文化知識、提升文化素養、培養健康的審美情趣、積極的創新精神和高尚的人格意識有著重要的作用。因此，通識教育必須包括中華優秀文化傳統，可開設中國傳統文化概論，引導學生了解中華文化的基本精神和內涵特征，把握中華文化發展的時代特征和規律，感悟中華文化的精華，積累文化知識，提升文化素養，奠定文化底蘊[1]。

2.經典文學作品品美。可開設經典詩文鑒賞課，以經典詩文作品為對象對高職學生進行文學品美教育，通過對文學經典作品的閱讀和欣賞，引導大學生理解文學的內涵、藝術特征，研究文學美的特征，把握文學美的個性和風格，探討文學美的表現手法等，逐漸具備鑒賞文學美、創造文學美的品質。

3.藝術審美。藝術教育也是文化素質教育必不可少的內容，自古以來，就有“禮”“樂”并重的優良傳統，“禮”規范人的行為，“樂”陶冶人的性情。藝術審美教育就是通過對優秀藝術作品的欣賞與學習，讓學生在愉悅中掌握藝術知識，形成基本的藝術素養，學會鑒賞藝術，發展個性，提升人格操守和精神境界。

4.人文社會科學。人文社會科學主要涉及歷史、哲學、政治、經濟、法律、管理等諸多領域，使學生通過這些科目的學習，學會用歷史的眼光和方法認識事物、分析事物，學會哲學分析的方法，具備哲學思辨能力和批判精神，加強對社會的認識，學會面對和處理現代社會面臨的諸多問題。

二.自然科學素養教育課程

自然科學素養教育課程主要包括自然科學方面的內容，目的是使學生通過相關課程學習獲得基本的關于自然科學方面的常識，培養學生客觀驗證、實事求是的態度，正確合理的自然觀、宇宙觀，對學生進行思維訓練，激活學生思維能力，培養探索、質疑、創新、求真的科學精神。

1.數理思維和方法。使學生掌握高等數學的基本知識、基本技能、基本思想，熟悉數學文化內涵，提升運算能力、抽象能力、推理能力、空間想象能力和邏輯思維能力，以及綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，具有實事求是的精神、科學的態度和方法。

2.物理學科教育。使學生了解掌握自然界各種基本運動形式及其規律，掌握物理學基本知識、基本概念、基本規律和基本方法，了解物理學的近代發展成就及其在工程技術中的應用，了解物理學發展史上的一些具有里程碑意義的重大發現過程及這些重大發現在高科技中生動、有趣的應用，培養和提高學生科學素質、嚴謹的科學態度、科學思維方法和科學研究能力，培育激發學生的探索熱情和創新精神。

3.化學學科教育。從人類的衣、食、住、行等生活的基本需求出發，介紹生活中的一些化學知識、化學現象和化學規律，學習如何從化學的角度看待能源、環境等一些社會問題，拓寬知識面，提高學生的和創新能力科學素質。

4.生態生命科學教育。使學生通過生物學和環境學等方面內容的學習，普及生態知識，培養生態意識，準確理解處理人與自然之間的關系，了解生命的意義，創造生命價值，珍愛生命，關注尊重他人的生命。

三.道德教育課程

道德教育課程主要包括價值觀教育、品德教育、社會公德教育和法律教育，目的是引導學生修養品德、規范行為、形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，

1.價值觀教育。價值觀是一種觀念體系，對人的行為有重要的指向和激勵作用。人的價值觀不是天生就具有的，與后天處身的環境、所受的教育和實踐經歷密切相關；價值觀也不是不是固化的，它會隨著人生經歷的變化而不斷演變。高職通識教育的目標之一就是培育高職生學生價值觀培育，它通過把人類幾千年積累的物質和精神文明介紹給學生的過程，引導學生探索思考，從而形成對人生、社會和世界的基本認識以及建構，并用之來指導自己的言行，對他人的行為做出準確價值判斷。

2.個人品德教育。個人品德教育是道德教育的重要內容，是實現個人與他人、個人與社會和諧相處的重要保證，也是個人實現自我完善的重要舉措。中華民族歷來注重個人品德修養，先賢們倡導的“忠恕”“仁義”“義利”“禮儀”“孝悌”“勤儉”“守信”，對今天的高職生仍有重要的價值和意義。對高職生進行個人品德教育，引導他們以先賢為榜樣，自覺錘煉品德、省察自我、完善品行，恪守做人準則，堅守慎獨慎微，養成愛國守法、質樸誠信、寬容友善、自強有為、重義輕利的品質，自覺在工作生活中踐行，是高職通識教育的重要任務之一。

3.社會公德教育。社會公德是人在社會生活中必須遵守的行為準則和基本規范，是維護社會秩序、構建和諧社會的重要保證。

對高職生進行社會公德教育就是要引導他們把文明禮貌、勇于助人、愛護公物、遵紀守法作為日常行為的準則規范，自覺踐行。今天的高職學生就是未來的技術工人，他們的社會公德素養影響著社會的道德風氣，他們的素養決定著公民的道德品質，對高職學生進行社會公德教育，對學生的個人發展和道德完善，對社會道德環境的凈化，對國家的繁榮昌盛有著重要的作用。

4.法律常識教育。法律是人類調整社會生活的基本行為準則之一，高職學生必須學會運用法律所賦予的權利和義務保護與約束自己，所以法律知識是完整的知識結構必備的內容，法律意識是培養健全人格的必要，在通識教育中讓學生掌握法律知識，培養法制觀念和法律意識。

四.職業素養教育課程

職業素養教育課程主要目的是培養學生的職業素養，提高其職業能力，使其兼具較高的技能水平和從業素養。

1.職業精神教育。職業精神是指從事職業活動時必須遵守的職業準則、職業紀律和職業規范，包括職業觀念、職業態度、職業紀律、職業行為習慣等幾個方面。在通識教育中對學生進行職業精神教育，愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德，鼓勵人們在工作中做一個好建設者，樹立服務群眾、奉獻社會的職業理想，養成愛崗敬業、嚴謹求實的工作作風。

2.通用職業能力培養。職業能力，是為了勝任某一特定具體職業而必須要具備的能力，通用職業能力則是從事所有職業崗位都必須具備的基本職業能力，是可跨專業、可改變的、可發展的能力，是體現一般素質的、作為崗位技能基礎的一般性能力[2]。任何一種專業的高職生都必須具備以下幾個方面的職業能力：學習創新能力、協調溝通能力、社會適應能力、應用分析能力和實踐動手能力。

3.良好的心理素養的培育。心理健康是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎，開展心理健康教育具有預防精神疾患和身心疾病的發生，及時為學生疏通心理，排解壓力，指引方向的作用，使他們掌握心理健康知識及增進心理健康的途徑、心理調適的方法，幫助他們正確認識和對待各種心理問題，保持心理健康，正確在學習生活中面臨的一系列問題，如新的學習環境與任務的適應問題，專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。

4.創新創業教育。社會經濟的發展和產業結構的調整，要求高職生不僅要具備從業能力，還要具備創新創業能力。開展創新創業教育，幫助高職生樹立正確的職業理想，形成正確的擇業觀念，培育創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于高職生參與社會競爭，具有很強的現實意義。創新創業教育主要是培養學生的創新意識、創新方法和創新能力以及創業的基本素質，使學生具備較高的綜合素質和競爭力，獲取更多的創業機會，充分實現自我價值。

5.職業生涯規劃教育。開展職業生涯規劃教育有利于指導對今后的職業進行有效規劃，能夠引導學生著眼與未來和發展的角度來來看待自己一生的職業生涯發展。職業生涯規劃教育可以引導學生強化自我了解，學會客觀公正評價自己，明確的自己優劣、興趣愛好、價值觀、能力，樹立對自己負責的態度，學會為自己做主，確立新的人生目標主動、合理、有效安排高職生活和學習，審慎而理智地設計自己的未來。

通識教育的目的不是要在各個學科中灌輸大量瑣碎的知識，而是讓學生通過這些課程了解自身與自身、自身與社會、自身與自然環境相互間的種種關聯，學會在現代社會中如何自處[3]，所以要以融會貫通的多維課程內容促進學生綜合素質的全面提高，實現通識教育“求真”、“向善”、“尚美”的目標。

參考文獻

[1]簡澈.素質教育的文化思考期刊[J].時代教育.2014（13）

[2]丁暉.大學生社會適應能力培養研究[D].南京工業大學碩士論文.2013

[3]張加明.武漢地區大學生國學教育調查與分析[J].江漢大學學報（社會科學版）.2011（06）

（作者單位：平涼職業技術學院）