任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》課程的實(shí)踐與研究

梁初 鄭澤文 李宜遜 夏陽 陶新永

摘要：針對(duì)當(dāng)前高校仍以知識(shí)傳授和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主要模式組織教學(xué)，本文以浙江工業(yè)大學(xué)材料類專業(yè)《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》為例，提出將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿于該課程的教學(xué)，較好實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課程的教學(xué)效果取得了顯著提高。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；文獻(xiàn)檢索；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）17-0150-03

一、引言

《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》是我校工科類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，由原先的《專業(yè)英語》和《文獻(xiàn)檢索》兩門課程合并而來，主要教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)英語、文獻(xiàn)檢索方法、科技論文閱讀和寫作。工科類專業(yè)英語屬于科技英語，與大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)截然不同。[1]《文獻(xiàn)檢索》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)方法課，教會(huì)學(xué)生如何獲取和利用各種形式的中英文文獻(xiàn)。[2]但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于這兩門課程的特點(diǎn)差異較大，大部分任課教師還是把這門課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊獨(dú)立內(nèi)容分別進(jìn)行教學(xué)和考核。專業(yè)英語具有專業(yè)化詞匯多、句式成分復(fù)雜等特點(diǎn)。我們的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在將專業(yè)化英語詞匯與專業(yè)課的中文專業(yè)詞匯相聯(lián)系方面存在較大的困難，由此也導(dǎo)致學(xué)生在檢索英文文獻(xiàn)時(shí)的難度大大增加，尤其是檢索關(guān)鍵詞的選擇。此外，課堂教學(xué)方法相對(duì)單一，教師以講授為主，偏重知識(shí)的傳授，學(xué)生基本是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，少數(shù)同學(xué)甚至不愿選擇這門課程。

《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》被認(rèn)為是很適合培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題、拓展學(xué)術(shù)視野的一門課程，同時(shí)該課程內(nèi)容也是學(xué)生今后開展科學(xué)研究的必備“武器”。針對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題，圍繞知識(shí)傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)兩大教學(xué)目標(biāo)，對(duì)我校材料類專業(yè)《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》的課堂教學(xué)進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革。

二、教學(xué)改革的思路和對(duì)策

材料類專業(yè)《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》課程的教學(xué)要求是使學(xué)生知道專業(yè)英語的特點(diǎn)和科技論文寫作方法，懂得如何獲取與利用中英文文獻(xiàn)，為將來從事材料科學(xué)與工程方面資料的查閱、翻譯和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)課程教學(xué)要求，我們擬在實(shí)施課程教學(xué)過程中突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力提高、創(chuàng)新意識(shí)和基本學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)課程教學(xué)中存在專業(yè)英語內(nèi)容與文獻(xiàn)檢索內(nèi)容相關(guān)性不大、學(xué)生中英文專業(yè)詞匯聯(lián)系困難、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等問題，本文擬以科技文獻(xiàn)為主線，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)使專業(yè)英文教學(xué)內(nèi)容和文獻(xiàn)檢索教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融為一體，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿于該課程的教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)的兩大教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以解決問題、完成任務(wù)為主要目的的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在探究過程中一直處于學(xué)習(xí)效率較高的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。[3]因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可較好解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不高、效果不佳等問題。

課程的教學(xué)可以科技文獻(xiàn)為主線來組織，主要內(nèi)容包括中英文文獻(xiàn)的檢索、閱讀、寫作、展示和交流。由于課時(shí)的限制，將專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容主要聚焦在材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、部分學(xué)科前沿；文獻(xiàn)檢索的教學(xué)內(nèi)容為五大類常用文獻(xiàn)的檢索途徑和方法；科技論文閱讀與寫作的教學(xué)內(nèi)容為中英文科技論文閱讀與寫作的基本方法和技巧。根據(jù)教學(xué)需要，可將上述教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)專題來進(jìn)行。我們提出將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿于《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》整門課程和各個(gè)專題的教學(xué)，形成一門課程教學(xué)是一個(gè)大任務(wù)、各個(gè)專題內(nèi)容教學(xué)是由大任務(wù)分解而來的一系列小任務(wù)。同時(shí)，還需對(duì)教學(xué)內(nèi)容的授課次序進(jìn)行調(diào)整，使其適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

根據(jù)課程內(nèi)容，以寫作一篇文獻(xiàn)綜述并展示與交流相關(guān)內(nèi)容作為本課程的一個(gè)大任務(wù)，學(xué)生可從教師給出的5—8個(gè)研究方向中任選一個(gè)。文獻(xiàn)綜述的寫作包含了專業(yè)英語的閱讀與寫作、文獻(xiàn)資料的閱讀及檢索和科技論文的寫作等課程內(nèi)容。為進(jìn)一步全面考察學(xué)生專業(yè)英語的聽、說和寫能力，每一位學(xué)生需在課程結(jié)束前用英文做文獻(xiàn)綜述論文內(nèi)容的展示，并用英語與教師及其他學(xué)生在課堂上交流相關(guān)內(nèi)容。因此，這個(gè)課程的大任務(wù)可以全面考察學(xué)生對(duì)課程教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)要求達(dá)成情況。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容選擇和專題設(shè)計(jì)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，專題教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)效果密切相關(guān)。合理科學(xué)的設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)內(nèi)容有三大部分組成：專業(yè)英語、文獻(xiàn)檢索、科技論文閱讀與寫作。每一部分教學(xué)內(nèi)容又可分為若干個(gè)專題內(nèi)容。

材料科學(xué)基礎(chǔ)和材料工程基礎(chǔ)是材料類專業(yè)英語教學(xué)的基石。但從以往的經(jīng)驗(yàn)可知，大部分學(xué)生對(duì)這些純粹的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣極低、教學(xué)效果不理想。為較好的解決這一問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了材料科學(xué)基礎(chǔ)專題和材料工程基礎(chǔ)專題加上部分學(xué)科前沿專題的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。其中，學(xué)科前沿專題可與本科學(xué)生導(dǎo)師的研究方向及大學(xué)四年級(jí)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)密切結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)以致用的原則，專業(yè)英語的教學(xué)主要圍繞材料的制備方法與工藝、微觀結(jié)構(gòu)表征、物理和化學(xué)性能評(píng)價(jià)、微觀結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系展開。這樣處理可望較好解決學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語效果不理想的問題，因?yàn)榻^大部分的材料類論文（文獻(xiàn)）和學(xué)生需完成的大任務(wù)文獻(xiàn)綜述都按這個(gè)模式書寫。此外，在多個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)使用這些專業(yè)英語詞匯、語法和表達(dá)方式，從學(xué)習(xí)者的心理和實(shí)踐層面都可收到較好的學(xué)習(xí)效果。

文獻(xiàn)檢索方法是這門課程教學(xué)的另外一個(gè)重點(diǎn)。文獻(xiàn)檢索操作對(duì)絕大部分本科學(xué)生來說都是比較簡(jiǎn)單的，在教學(xué)中可以簡(jiǎn)化教學(xué)。文獻(xiàn)檢索的目的是檢索者高效地找到所需要的文獻(xiàn)資料，這對(duì)初學(xué)者來說難度比較大。我們選擇以圖書、期刊、文摘、Internet信息和特種文獻(xiàn)等五大類常用文獻(xiàn)庫為例，針對(duì)每個(gè)文獻(xiàn)庫的檢索詞匯和檢索方法進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。為此，在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中設(shè)計(jì)了中文圖書和期刊檢索、中文文摘和Internet信息、中文特種文獻(xiàn)、英文圖書和期刊檢索、英文文摘和Internet信息、英文特種文獻(xiàn)等六個(gè)專題。總的來說，專業(yè)英語學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)檢索的最終目的就是高效、全面的使用文獻(xiàn)。文獻(xiàn)的檢索和使用離不開文獻(xiàn)的閱讀和寫作。在科技論文閱讀與寫作部分，我們將這一部分的教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)列為一個(gè)專題進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)改革思路與對(duì)策，我們以寫作一篇文獻(xiàn)綜述并展示與交流相關(guān)內(nèi)容作為本課程的一個(gè)大任務(wù)。在第一次授課時(shí)，就將我們的授課方式、考核方式和課程考核大任務(wù)等內(nèi)容全部告知學(xué)生，使學(xué)生逐漸了解、知道、適應(yīng)、喜愛課堂教學(xué)方法的改革。為適應(yīng)對(duì)課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，我們以科技文獻(xiàn)為主線選擇教學(xué)內(nèi)容和專題，將各個(gè)專題教學(xué)的次序調(diào)整為：科技論文閱讀與寫作、中文圖書和期刊檢索、中文文摘和Internet信息、中文特種文獻(xiàn)、材料科學(xué)基礎(chǔ)英語、材料工程基礎(chǔ)英語、學(xué)科前沿英語、英文圖書和期刊檢索、英文文摘和Internet信息、英文特種文獻(xiàn)。這個(gè)授課順序與傳統(tǒng)的教學(xué)順序完全不同，但對(duì)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法帶來極大的方便。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我們始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線、以教學(xué)要求的達(dá)成為目標(biāo)來組織實(shí)施教學(xué)。對(duì)每一個(gè)專題的教學(xué)，我們都采用了創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、提出方案、完成任務(wù)、總結(jié)升華等教學(xué)流程。從學(xué)生的角度來看，相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)流程為激發(fā)興趣、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)反思。教師就像是導(dǎo)演，學(xué)生就像是演員，演員需要通過自主學(xué)習(xí)的方式完成導(dǎo)演設(shè)定的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，在導(dǎo)演和演員的共同努力下實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題過程中的即時(shí)指導(dǎo)和答疑工作，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行全面和科學(xué)評(píng)價(jià)。

在科技論文閱讀與寫作教學(xué)中，我們以大量材料學(xué)科前沿的中文和英文文獻(xiàn)為例，供教師與學(xué)生探討各類科技論文的閱讀方法和寫作技巧。同時(shí)，教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)材料學(xué)科專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，可為后續(xù)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在中文文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，文獻(xiàn)檢索的方法對(duì)學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單、易學(xué)，但文獻(xiàn)檢索過程中的檢索詞選擇和應(yīng)用是決定文獻(xiàn)檢索是否高效、結(jié)果是否全面的關(guān)鍵。因此，該部分教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在不斷的文獻(xiàn)檢索和閱讀中學(xué)習(xí)和掌握材料學(xué)科中文專業(yè)術(shù)語，并關(guān)注中文文獻(xiàn)中的英文標(biāo)題和摘要。學(xué)生須在課后時(shí)間檢索并閱讀大量的文獻(xiàn)，這可為后續(xù)的專業(yè)英語和英文文獻(xiàn)檢索教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在專業(yè)英語的教學(xué)中，我們以英文文獻(xiàn)為載體，對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)和學(xué)科前沿等內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué)。英文文獻(xiàn)選取是否合適是影響專業(yè)英語教學(xué)效果的重要影響因素之一。我們具體的做法是圍繞大任務(wù)給出的5—8個(gè)研究方向，先選擇經(jīng)典的文獻(xiàn)為課堂教學(xué)內(nèi)容，然后針對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生展開專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。在此教與學(xué)過程中，學(xué)生需掌握大量關(guān)于英文的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯和專業(yè)表達(dá)方式，為下一步的英文文獻(xiàn)檢索教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在檢索英文文獻(xiàn)時(shí)已經(jīng)有較好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，可方便找到所需的英文文獻(xiàn)。在檢索和閱讀英文文獻(xiàn)時(shí)可進(jìn)一步提升對(duì)專業(yè)英語讀和譯的能力。針對(duì)聽、說和寫的能力，專門設(shè)置了關(guān)于文獻(xiàn)中各個(gè)研究方向內(nèi)容的師生間、學(xué)生間的課堂展示和交流。

通過上述的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們將《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》課程中的科技論文閱讀與寫作、文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語教學(xué)在形式和內(nèi)容上都有機(jī)結(jié)合起來。為全面達(dá)成本課程的教學(xué)目標(biāo)，我們將課程的考核從以往考核學(xué)生理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥己藢W(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)為主的評(píng)價(jià)方式。課程考核成績(jī)構(gòu)成調(diào)整為出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)（各個(gè)小任務(wù)）、文獻(xiàn)翻譯、文獻(xiàn)綜述寫作、文獻(xiàn)綜述內(nèi)容的課堂展示和師生交流、學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。根據(jù)課程的考核要求和方式，采取了全過程考核模式，使得考核結(jié)果真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。

五、教學(xué)改革效果

在我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索學(xué)習(xí)，教師從自導(dǎo)自演的演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生不僅對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的興趣，而且在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、基本學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)方面得到了較大的訓(xùn)練和提高。課程結(jié)束后，學(xué)生文獻(xiàn)檢索、閱讀和翻譯、科技論文的寫作的能力得到了顯著進(jìn)步。例如：2014級(jí)本科生陳子沖以第一作者身份將該課程期末作業(yè)（課程大任務(wù)）的文獻(xiàn)綜述論文（題目：鋰硫電池硫正極材料研究進(jìn)展）發(fā)表在EI收錄的學(xué)術(shù)期刊《材料導(dǎo)報(bào)》。其實(shí)每年約有10%本科學(xué)生撰寫的文獻(xiàn)綜述達(dá)到正式發(fā)表要求。由于本課程改革項(xiàng)目課題經(jīng)費(fèi)有限，不能資助更多的學(xué)生正式發(fā)表撰寫的文獻(xiàn)綜述。

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