初中語文仿寫與閱讀教學結合的路徑探析

林燕

摘 要：初中語文中的寫作教學難度較大，教師可以通過仿寫和閱讀教學結合的方式，降低寫作教學的難度，提升學生的寫作能力。基于此，從初中語文中仿寫與閱讀教學結合的重要性入手，對初中語文仿寫與閱讀教學結合的有效路徑進行分析，初中語文教師需要在閱讀教學中開展仿詞訓練、仿句訓練及仿片段訓練，通過層層遞進的教學訓練，提升學生的遣詞造句能力及寫作能力，實現提升學生語文核心素養的目標。

關鍵詞：初中語文；仿寫；閱讀教學

初中生的寫作基礎較為薄弱，初中語文教師需要采用有效的寫作教學手段，切實提升學生的寫作能力。仿寫教學應運而生，教師可以將其與閱讀教學進行結合，引導學生模仿文章的優秀詞句和片段，實現閱讀和獨立寫作的有效轉換，在提升學生閱讀能力的同時，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。因此，對于初中語文仿寫與閱讀教學結合的路徑分析是很有必要的。

一、初中語文仿寫與閱讀教學結合的重要性分析

初中語文是義務教育階段較為重要的科目，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力及寫作能力，引導學生通過閱讀認識世界，通過寫作表達自己的想法。閱讀和寫作屬于相輔相成的關系，在初中生核心素養培養方面有顯著優勢。初中語文教師需要樹立素質教育理念，注重初中語文中閱讀教學和寫作的有效結合，通過閱讀教學為學生積累寫作素材，加深學生對文章應用修辭手法及結構形式的認識，并據此開展仿寫訓練，提升自身的寫作能力，使學生在進行獨立寫作時，可以應用多樣化的修辭手法和結構形式表達自己的想法。因此，初中語文教師在開展課堂教學時，需要將仿寫和閱讀教學結合在一起，拓寬學生的知識面，提升其閱讀能力及寫作能力[1]。

二、初中語文仿寫與閱讀教學結合的路徑分析

（一）在閱讀教學中開展仿詞訓練

仿詞訓練主要是指連詞成段，需要與七年級上半年的閱讀教學進行結合。在開展閱讀教學的過程中，教師可以為學生提供課文中的重點詞匯，要求學生選擇幾個詞匯連詞成段，以此培養學生的遣詞造句能力，為學生的寫作能力提升奠定良好的基礎。需要注意的是，由于仿詞訓練是寫作能力提升的基礎，所以初中語文教師需要保障基礎訓練的持續性，將其貫穿于整個學期的語文閱讀教學中，切實發揮出仿詞訓練的作用。以《走一步，再走一步》這一課文為例，教師可以為學生提供“訓誡”“凝視”“心驚肉跳”以及“小心翼翼”等多個詞匯，要求學生任選三個進行連詞成段，學生可以借鑒課文中的故事情境，也可以按照自己的想法創設新情境。在這一仿詞訓練過程中，教師可以不斷增加詞語的數量，從三個增加到五個或者十個，逐步提升學生的寫作能力。

（二）在閱讀教學中開展仿句訓練

仿句訓練主要是參照課文中的例句進行造句，要求仿句在內容、句式和修辭等方面與例句保持一致。因此，在閱讀教學中，初中語文教師首先要引導學生對課文中的例句進行分析，使學生認識到例句的內容、句式及修辭等內容，再開展仿句訓練。這種訓練方法將閱讀教學和仿寫有效聯系在一起，在提升學生文本理解能力的同時，培養學生的寫作能力。以《從百草園到三味書屋》這一課文為例，教師可以將文章中描述“百草園樂趣”的一段話作為例句，引導學生對例句應用的句式和修辭進行分析，要求學生應用“不必說……也不必說……單是……”的句式進行造句，并在仿句中應用例句涉及的修辭手法，即排比和擬人。

這種教學方法可以加深學生對課文的理解，提升閱讀教學的有效性，還可以培養學生的寫作能力。需要注意的是，在仿句的過程中，盡量使學生的仿句與例句保持高度一致，全面考慮例句的結構形式及語意關系，切實提升學生的閱讀能力及寫作能力。

（三）在閱讀教學中開展仿片段訓練

片段仿寫主要是指教師引導學生對課文中的精彩片段進行仿寫，要求學生對課文內容有較為深入的認識，使仿句訓練得到深化。將仿片段訓練和閱讀教學結合在一起，能夠提升學生對語言的掌控能力，為學生的寫作提供幫助。初中語文教師在閱讀教學中開展仿片段訓練時，需要制定完善的仿寫目標，要求學生對人物描寫片段進行仿寫或者對特寫鏡頭片段進行仿寫。比如，教師在進行《背影》的閱讀教學時，可以引導學生對文章中關于父親背影的描寫片段進行仿寫，要求學生將父親的眼睛或者父親的臉等特定內容作為寫作對象，學生可以自行創設情境，抓住父親五官的特征，開展特寫鏡頭片段的仿寫，培養學生的寫作能力[2]。

綜上所述，初中語文教師需要認識到仿寫教學在語文教學中的重要作用，將其與閱讀教學進行結合。通過本文的分析可知，教師在進行仿寫和閱讀教學配合應用的過程中，需要從簡答的詞句仿寫入手，拓展到片段仿寫，逐步提升學生的仿寫能力，從而提升學生的獨立寫作能力，開闊學生的寫作視野，有助于學生語文核心素養的培養，促進學生的全面發展。希望本文可以為初中語文教師開展教學提供理論幫助。

參考文獻：

[1]任國君，胡玉菡.初中語文閱讀教學中的寫作滲透[J].語文教學通訊，2017（26）：80.

[2]楊勇.如何在初中語文閱讀教學中滲透寫作教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（11）：75-76.