淺談初中語文閱讀教學中的問題及對策

何士魁

摘 要：語文學科是初中教學中的基礎(chǔ)學科，其是一門能夠培養(yǎng)學生素養(yǎng)的語言學科，因此在初中生階段通過語文教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時也對學生日后的學習、生活有重要的影響。我國新課改注重學生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段就是初中，因此，在語文教學中的閱讀教學便成為其中的重要內(nèi)容。截至今日我國的閱讀教學仍然存在一些問題有待解決。結(jié)合初中語文多年教學經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學中的問題及對策進行淺析。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；對策

語文知識內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，并在生活中有著非常重要的作用。培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅可以直接提升學生的寫作能力，還能夠讓學生積極地思考以及擴展自己的視野，因此，在初中語文教學中，閱讀教學應(yīng)該得到更高的關(guān)注和重視。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教師對閱讀教學的設(shè)計和安排不合理

在進行實際閱讀教學之前，教師應(yīng)該提前進行備課，并且備課要有詳盡的課堂教學計劃和規(guī)劃。但是，現(xiàn)如今很多教師依然使用傳統(tǒng)的教學方法，甚至有的教師在閱讀教學中隨性設(shè)計，沒有計劃，因此，沒有辦法符合現(xiàn)今時代學生的需求。雖然傳統(tǒng)的教學方法不一定就不對，但是在現(xiàn)今時期的閱讀教學中，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)今的教學大環(huán)境，在學生閱讀的過程中，通過學生的表現(xiàn)，并將學生的表現(xiàn)記錄下來，并進行總結(jié)和分析，從而才能夠幫助教師調(diào)整教學方式和提升教學效果。

2.學生沒有在課堂上占據(jù)主動地位

現(xiàn)今初中語文閱讀教學課堂中仍然存在學生問教師才會回答的現(xiàn)象，學生很少問，教師就沒有機會回答。長久以往，就會降低教學效果。閱讀教學中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體地位，教師應(yīng)該在教學中充分引導(dǎo)學生發(fā)散思維，引導(dǎo)學生多進行提問，教師不能要求學生的回答必須是標準答案，如果學生回答得不正確就進行批評，如此就限制了學生的閱讀思維發(fā)展。

3.沒有幫助學生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

目前初中語文閱讀教學中諸多的教師采用閱讀教學方法是，讓學生通過大量的閱讀，反復(fù)閱讀來達到閱讀教學的目的，讓學生形成機械式的閱讀習慣。這種做法的出發(fā)點是沒有錯誤的，但是卻沒有考慮學生的感受，進而讓閱讀教學成為傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，大大降低了閱讀教學的效果。教師在課堂中逐字逐句地進行講解分析，久而久之，學生自然會因為教師的這種影響，進而變成了機械式的閱讀和分析，不能發(fā)揮自身的思維。

二、解決初中語文閱讀教學問題的策略

1.教師在課前認真做好課堂安排

教師應(yīng)該在初中語文閱讀教學之前就做好相應(yīng)的教案和教學計劃，在課堂中按照教學計劃進行教學，同時計劃內(nèi)容要根據(jù)教學內(nèi)容的不同以及學生不同的實際情況進行不同的方案設(shè)計和指引。新課改的課堂應(yīng)該營造出和諧、民主的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，進而讓學生能夠感受到與教師一起閱讀和學習的樂趣。

2.推動教學模式的改變

在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新和探索出一套適合自身和學生的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師多數(shù)關(guān)注學生的成績而忽視了學生的能力培養(yǎng)。因此，在當今初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，將重心放在學生在學習中的綜合表現(xiàn)，對學生產(chǎn)生的問題進行細心的研究與分析。教師也應(yīng)該鼓勵學生利用課余時間進行課外閱讀，并且根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容在課堂中進行提問，根據(jù)教師的講解進行思考，從而能夠改善傳統(tǒng)的教學關(guān)注點。

3.重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣

很多學校的語文閱讀教學效率和質(zhì)量無法提升，甚至出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象，這都與學生的學習和閱讀興趣有關(guān)。學生如果對閱讀有興趣，就會主動進行閱讀，并且形成良好的課堂閱讀和課外閱讀氛圍。因此，教師在為學生推薦書籍時，可以先為學生推薦這個年齡段學生喜愛的、感興趣的書，也可以根據(jù)不同學生的性格推薦不同的書，從而讓學生感受到閱讀的樂趣和魅力。另外，教師也可以組織一些獨特的活動，例如，讓學生在課堂中根據(jù)自己的閱讀講故事，甚至可以表演話劇、小品等，為學生提供一個能夠充分表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的平臺。初中年齡階段的學生，十分渴望得到他人的肯定和贊揚，并想成為眾人的聚焦點，因此，教師可以利用學生的這個特點，通過培養(yǎng)學生閱讀來組織一個這樣的平臺，讓其把閱讀到的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同時也讓課堂形式多樣化。

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀習慣及提升學生的閱讀能力，并非一蹴而就，而需要長久的培養(yǎng)和堅持，雖然不同的語文教師對閱讀教學的認識不同，從而在處理閱讀教學的方法和手段上也會有所不同，但是教師都應(yīng)該做到的是針對于閱讀教學中的實踐進行歸納和總結(jié)。另外根據(jù)每一個學生的基礎(chǔ)能力高低，以及理解能力高低等多種實際情況，教師應(yīng)該針對每個同學設(shè)計出不同的閱讀教學方案，進而能夠讓學生進行有效的閱讀。

參考文獻：

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