利用“單元課文”，寫好單元習(xí)作

梁高英

【摘 要】單元習(xí)作與課文之間彼此關(guān)聯(lián)。充分利用課文資源，深入剖析文本，能幫助學(xué)生寫好習(xí)作。研究課文的題材，學(xué)生能獲得選材的靈感，開闊思路；研究課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能獲得謀篇的技巧，合理布局；研究課文的特色，學(xué)生能獲得寫作方法，搭好框架。

【關(guān)鍵詞】單元習(xí)作；課文；選材；謀篇；寫法

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”綜觀語文教材，每一單元的習(xí)作、課文都形成一個有機的整體，彼此之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，共為一個主題服務(wù)。因此充分利用課文資源能幫助學(xué)生寫好單元習(xí)作。

一、研究課文題材，獲得選材靈感

“選材”是作文的一項重要內(nèi)容，恰當(dāng)、合理的材料能讓文章煥然一新，可是學(xué)生常常由于生活的限制、經(jīng)驗的限制、知識的限制，導(dǎo)致選材平淡甚至狹隘。選入教材的課文往往都是經(jīng)典，選材自然是獨到、新穎的，因此充分利用課文，就能幫助學(xué)生獲取選材的靈感。

比如人教版五年級下冊第二單元的習(xí)作建議是寫“童年趣事”，對此學(xué)生多著眼于“釣龍蝦”“吹泡泡”“運動會”等題材，而這個單元中的五篇課文《古詩詞三首》《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》和《兒童詩兩首》選材豐富多彩，囊括了各類話題。有享受型的：不脫蓑衣臥月明、溪頭臥剝蓮蓬、街頭看書、溪邊戲水、江上游泳等；有嬉鬧型的：不是遮頭是使風(fēng)、踢飛菜種、吃黃瓜追蜻蜓、夢里飛行、課堂上發(fā)笑等；有勞動型的：鋤豆、織雞籠、跟隨祖父拔草澆花等；更有異想天開型的：把自己種在春天的土地上，飛向遠方等。因此，教師可以以課文為例子，這樣進行教學(xué)。

[1.同學(xué)們，請你回憶一下，這個單元的五篇課文圍繞“童年”這個主題，都寫了哪些事情？（根據(jù)學(xué)生的交流，一一在大屏幕上展示）

2.這些事情中，你覺得哪件事讓你覺得最親切、最熟悉？（聯(lián)系自己的生活進行交流）

3.這么多的事，哪些可以歸成一類？你能進行歸類嗎？（享受型、勞動型、異想天開型、嬉鬧型等）

4.你覺得“童年趣事”還可以寫哪些類型的事？（學(xué)生交流，拓展思維）

5.你想寫哪個類型的哪件事？（學(xué)生完成學(xué)習(xí)單“我想寫這件事”）]

這五個步驟從回憶課文入手，到事件歸類，再到聯(lián)系自己的生活進行選材，以課文為例子，開闊了選材視野，激發(fā)了選材靈感。學(xué)生紛紛發(fā)言：童年趣事可以寫一次惡作劇，比如捉弄弟弟、用鞭炮嚇鵝；也可以寫一次傻事，比如把面粉當(dāng)奶粉、把蔬菜放在洗衣機里洗；更可以寫第一次嘗試做某件事，比如第一次煎荷包蛋、第一次學(xué)游泳等。選材比之前范圍更廣，內(nèi)容更豐富。

二、研究課文結(jié)構(gòu)，獲得謀篇技巧

布局謀篇是習(xí)作的難點。學(xué)生常常覺得作文寫不長，寫不具體，其實都是因為不會布局謀篇。如果以課文為例子，以直觀形象的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文布局謀篇的技巧，習(xí)作教學(xué)可能會收到舉一反三的功效。

如人教版三年級下冊第八單元的習(xí)作主題是“假如我會變”。對于這種想象型的作文，學(xué)生在選好材料之后常會面臨一些問題：一個故事該怎么編？過程怎么寫比較合適？面對學(xué)生的這些困難，教師從單元課文出發(fā)，先將兩篇神話《女媧補天》和《夸父追日》放在一起讓學(xué)生探究：這兩篇神話都是如何寫的？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（如下表）

這樣教學(xué)能幫助學(xué)生掌握布局謀篇的方法。

三、研究課文特色，獲得寫作方法

學(xué)生在閱讀課中已經(jīng)掌握了相應(yīng)的寫作方法，但要把這些方法恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的習(xí)作中需要一個媒介，而課文有時候就可以充當(dāng)這個媒介。

如人教版五年級下冊第七單元的習(xí)作要求是寫一個特點鮮明的人。那么，什么才是特點鮮明？需要用到哪些方法才能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)這些特點呢？這個單元安排了三篇課文，分別是《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》。這三篇課文都選自名著，人物特點非常鮮明，并且寫法也各有特色。比如《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》因為寫的是摔跤比賽，所以運用了一連串的動作來突出人物形象；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》因為描寫的對象已經(jīng)病入膏肓，所以只用反復(fù)動作來突出人物特點，而沒有常規(guī)化地寫人的外貌、語言；《“鳳辣子”初見林黛玉》是通過林黛玉的所見、所聞、所想來凸顯王熙鳳八面玲瓏、奸詐艷麗等特點，因此采用了一系列的語言、動作、外貌等描寫……不同的人物，不同的特點，不同的寫法。基于此，筆者在進行此單元的作文教學(xué)之前，先讓學(xué)生回憶課文，完成思維導(dǎo)圖（如下圖）。

寫法確定好，學(xué)生在習(xí)作過程中下筆如有神。

教材無非是個例子。運用課文例子能激發(fā)學(xué)生回憶知識，開闊視野，寫好單元習(xí)作。

（浙江省寧波市象山縣外國語學(xué)校 315700）