小學高年段學生青春期調查與思考

鄭虹

〔摘要〕以深圳市某校208名五、六年級學生為調查對象，從青春期性生理成熟情況、青春期相關知識來源、遇到煩惱時的解決途徑、對中小學生戀愛和男女生交往的看法以及對學校性教育的態度等方面進行調查，為探討如何有針對性地開展小學生青春期教育提供實踐參考依據和思路。

〔關鍵詞〕青春期；調查；小學高年段

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）09-0066-03

2008年底，教育部頒布了新的《中小學健康教育指導綱要》，要求將青春期教育提前到小學階段。國內專家也呼吁，對學生的性教育要在青春期來臨之前即小學階段開始。一項對北京市19593名6～18歲學齡兒童、青少年青春期發育的調查顯示，北京城區女性月經初潮年齡為11.9歲，男性首次遺精年齡為14.1歲；第二性征發育，女性為9.4歲，男性為12歲[1]。對孩子青春期提前的現象，大部分學校、家庭視而不見、避而不談。對某小學五、六年級學生做的一份《小學生青春期健康知識調查問卷》顯示，有40%的被調查學生不知道“月經”“遺精”是怎么回事，大部分孩子不知道“女孩來月經、男孩有遺精就有了生育功能”[2]。

本文以某校小學高年段學生為調查對象，了解他們青春期成長過程中面臨的主要問題，為探討如何有針對性地開展小學生青春期教育提供參考依據和思路。

一、調查對象和方法

（一）調查對象

以深圳市某小學5～6年級學生為調查對象，隨機發放問卷214份，回收有效問卷208份（有效率97.2%）。其中男生109人，女生99人，平均年齡11.51歲。學生性別、年齡分布情況如表1。

（二）調查方法

采用自編“小學高年段學生青春期調查表”，內容包括男女生遺精或初潮情況、了解青春期相關知識的主要途徑、遇到煩惱或困難時的求助途徑、對中小學生戀愛和男女生交往的看法以及對學校性教育的態度共5個方面8個選擇題，最后還設置了一個開放性問題，以調查學生面臨的主要煩惱及希望了解的青春期知識。問卷采用無記名答卷方式，先在五、六年級30個學生中進行預測試，經過兩次修訂后正式使用。經SPSS14.0進行數據錄入及統計。

二、調查結果

（一）男生遺精、女生初潮情況

女生近1/3（33.3%）有初潮，男生遺精只有3.7%。五年級女生初潮者占11.1%，到六年級上升到51.9%；男生遺精則隨年級升高變化不大（分別為1.9%、5.4%）。

（二）學生了解青春期相關知識的主要途徑

12%的小學高年段學生表示對于青春期的知識還不太了解，五年級學生比例更高（19.4%）；父母、老師、同學（朋友）是學生了解青春期知識排在前三位的主要途徑（54.8%、50%、42.8%），學生自己在網絡、書籍上查閱相關資料的比例也比較高（第四位，27.4%）。從各年級情況來看，排在前三位的途徑與總體趨勢相近。

（三）學生遇到困難的求助途徑

同學（好友）、父母是學生解決煩惱的兩條主要途徑，分別有61.5%、56.7%的學生選擇此項；在五年級學生中，“找父母”排第一位（63.3%）；而在六年級學生中，“找同學好友”排第一位（68.2%）；選擇“自己解決”的六年級學生（36.4%）明顯高于五年級學生（22.4%）。有煩惱和困惑時，除了“找老師”外，女生在各方面尋求幫助的比例要高于男生，而“自己解決”的男生比例（31.2%）高于女生（28.3%）。

（四）對中小學生戀愛和男、女生交往的看法

1.對中小學生戀愛的態度

對中小學生戀愛的看法，“堅決反對”“在不影響學習的情況下可以”“只要不是我，無所謂”排在前三位。男生總體、五年級學生中 ，“堅決反對”選擇比例最高（分別為43.1%、54.1%）；而女生總體、六年級學生中， “在不影響學習的情況下可以”選擇比例最高（分別為42.4%、46.4%）。學生中持“支持，很正常”及“父母、學校不應該強行反對”的比例較高（16.3%）。

2.對男女生交往的看法

對男女生交往的看法，排在第一的是“一般交往”（86.1%），如同學之間的相互學習、聊天等；“保持距離”排在第二（24.5%）；進一步密切交往如看電影、逛公園、拉手、挽胳膊等，部分學生覺得可以接納（15.9%）；而接吻、撫摩等更親密的行為，只有極少男生贊同（2.8%）。不同性別及不同年級學生的選擇之間差別不大。

（五）對性教育的看法

對于在課堂上講授青春期性知識的看法， “和其他課一樣，很自然” （44.2%）、“應該男女生分開”（34.6%）、“應該由同性別的老師來講”（27.9%）排在前三項；選擇“無所謂”的學生比例也較高（17.3%），15.9%的學生選擇“尷尬、不愿意聽”和“不應該在課堂上講”。女生和六年級學生更傾向于選擇“應該男女生分開”（分別為48.5%、42.7%）和“應該由同性別的老師來講”（分別為42.4%、30.9%）。

（六）學生目前的主要煩惱和想了解的知識

對于開放性問題的回答，學生的困惑主要集中在女生對月經、男生對遺精的擔心，以及什么是青春期、青春期到來會怎樣等方面的問題上。

（三）討論及思考

1.小學高年段學生青春期教育的主要形式

關于青春期生理知識，學生在小學科學課堂上有所接觸與了解，心理課堂則關注生理、心理的協調發展。青春期發育常識的通識教育可在五年級男女生中統一進行，以主題班會或全年級專題講座的形式，讓學生了解青春期第二性征發育和性生理發育成熟過程，能夠以正確的態度來對待青春期男、女生長發育的性別差異，懂得相互尊重。青春期保健知識的普及則可采取小團體輔導的形式，在男、女生中分別進行，最好以班級為單位，更利于學生敞開心扉，把自己發育過程中遇到的煩惱和困惑說出來，以便教師更有針對性地答疑。

2.家校聯合為小學高年段學生提供青春期教育

從調查中可以看到，雖然父母、同學（朋友）和老師是學生了解青春期知識的主要途徑，但仍有相當比例的小學高年段學生表示對青春期是什么并不了解；學生自己在網絡、書籍上查閱相關資料的比例較高，說明學生對青春期知識有著好奇心和渴求。因此，一方面，學校要行動起來，根據小學高年段學生身心發育特點提供有計劃、有針對性的常規輔導；另一方面，父母要承擔起孩子青春期教育的義務，積極、主動地參與進來，要選擇適當的時候與孩子交流關于青春期的話題。

3.性教育，不要成為被學校教育遺忘的角落

筆者嘗試在六年級女生中進行青春期小團體輔導，學生們興致很高，很樂意分享自己的困惑和煩惱，她們提出“孩子從哪里來”“什么是白帶”“女性怎樣才會懷孕”“什么是性生活”等問題。這一方面反映出她們性生理知識的缺乏，另一方面說明她們充滿好奇心，很想了解這方面的信息。從本調查也可以看到，部分學生不能以正確的態度來看待性教育，認為這是一件很羞恥的事；大多數小學生缺乏青春期性心理發展和異性交往的正確引導。因此，適時、適地對小學生進行青春期性生理、性心理和性道德教育是有必要的，學校和家庭應培養他們正確的人生觀、價值觀和責任意識，讓他們懂得自尊、自愛，學會自我保護。

三、 結語

小學青春期教育已刻不容緩。課堂上的青春期教育主要解決學生知識層面的問題，家長對此更應該擔負起責任，為孩子提供青春期生長發育方面更具體的指導。此外，青春期教育還需要教育部門、醫療部門及社會各相關機構的共同關注和推進，開展系列普及知識宣傳及培訓講座，幫助孩子們健康、平穩地度過青春期。

參考文獻

[1]張亞娟，孫靜，郭計敏.北京市某小學高年級學生青春期教育現狀分析[J].中國校醫，2009，23（4）：415-417.

[2]姚星亮.如何對我國青少年開展青春期教育[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2004.

[3]侯冬青，張金山，李輝等.北京市學齡兒童青少年青春期發育現狀[C].中華預防醫學會年會，2004.

[4]魏彥紅.論我國青春期性教育策略體系[J].中國學校衛生，2006，27（8）：690-692

[5]朱東明.關于對中學生青春期教育現狀的調查研究[D].上海：上海師范大學，2006.

（作者單位：廣東省深圳市南山區第二外國語學校（集團）海德學校，深圳，518112）

編輯/于 洪 終校/張國憲