從論述類文本思維能力考查看高考信息轉述的方式

張慶紅

首先研究一下全國卷高考大綱

（一）論述類文本閱讀考試說明

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法。

1.理解 B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含義

2.分析綜合 C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結構，歸納內容要點，概括中心意思

（3）分析論點、論據和論證方法

（4）分析概括作者在文中的觀點態度

請看2018年的全國卷Ⅰ

原文：“諸子之學，興起于先秦，當時一大批富有創見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸子之學與先秦時代相聯系；在廣義上，諸子之學則不限于先秦而綿延于此后中國思想發展的整個過程，這一過程至今仍沒有終結。”

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）

A.廣義上的諸子之學始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當代思想的組成部分。

原文“興起”轉換成“始”含義是一樣的。“綿延”轉換成“貫穿”信息轉換時等值的。所以選項符合原文的表述。

在高考中，大量使用了信息轉換，高考考查考生對“高濃度信息”的快速閱讀理解與分析綜合、概括提煉的思維能力，設題定位是以“信息轉述”為核心。這里所謂的轉述，是指將文本中的信息轉化為選擇題的語言變化形式。

（二）論述類文本命題定位——考查考生快速閱讀理解與分析概括的能力

論述類文本閱讀的設題定位清晰明確，就是考查考生對“高濃度信息”的快速閱讀理解與分析綜合、概括提煉的思維能力。而這種思維能力如何考查？就是通過信息轉述的方式考查考生。信息轉述方式一般分為以下四種：

1.第一種轉述方式：信息等值轉述

信息等值轉述，雖然語言形式發生變化，但文本信息并沒有發生變化，只是換了一種說法。等值轉述形式有等值概念替換、單復句互變、長短句互變、因果倒置、條件與結果轉換等。

例如2018年全國卷Ⅲ

原文：“對一個正在興起的城市而言，其主要任務是聚集更多的發展資源、激活發展活力。而對一個已經發展起來的城市而言，人們會更為注重城市制度的穩定功能。但問題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對秩序與穩定的問題；即使是一個已經發展起來的城市，也需要面對新活力的激活問題。”

【選擇項B】B.已發展的城市和崛起中的城市都面臨著激活活力的問題，也都需要有制度彈性。原文中的“也需要”說明兩者都需要，換成“都”并沒有改變愿意。

2.第二種轉述方式：信息壓縮轉述

信息壓縮轉述就是概括性轉述。這個高考考查比較多。從選擇項的語言形式上，是從文本中一大段文字或一個長句子中抽取關鍵詞，重新組織，整合成一個相對短小的句子。

例如2018年全國卷Ⅰ

原文：“一般而言，‘照著講主要是從歷史角度對以往經典作具體的實證性研究，諸如訓詁、校勘、文獻編纂，等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧、反思，既應把握歷史上的思想家實際說了些什么，也應總結其中具有創造性和生命力的內容，從而為今天的思考提供重要的思想資源。”

【選擇項B】B.“照著講”主要指對經典的整理和實證性研究，并發掘歷史上思想家的思想內涵。

原文中的“訓詁、校勘、文獻編纂”就是對經典的整理。從文本中一大段文字抽取關鍵詞，重新組織，整合成選項B一個相對短小的詞語“經典的整理。”

例如2018年全國卷Ⅲ

原文：“在大數據時代，數字化、廉價的存儲器、易于提取，全球性覆蓋作為數字化記憶發展的四大驅動力，改變了記憶的經濟學，使得海量的數字化記憶不僅唾手可得，甚至比選擇性刪除所耗費的成本更低，記憶和遺忘的平衡反轉。”

【選擇項A】A.由于數字化記憶的發展，記憶與遺忘的平衡發生了反轉，記憶變得更加容易。

原文中的“記憶不僅唾手可得”“記憶和遺忘的平衡反轉”，也是從原文中一大段提取關鍵詞，重新組織，整合成選項A一個相對短小的句子“記憶變得更加容易”。

3.第三種轉述方式：信息闡釋轉述

所謂闡釋，就是將文本中抽象概括的內容用具體的事例加以轉述，其實質就是化簡為繁，是對原文中某一個概括性觀點和結論的例證，也就是說，選擇項中的“闡釋”能否扣住文本的觀點展開。

例如2015年全國卷Ⅱ

原文：“從某種意義上說，理解就是誤讀，創造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術家的本旨一致，那樣并不意味著藝術作品的成功。”

【選擇項B】B.理解就是誤讀，創造也是誤讀，理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。

B選項中“理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》”就是對“理解就是誤讀，創造也是誤讀”的具體闡釋。這里面有具體闡釋，也有具體事例。都是緊扣著文本的觀點展開。

例如2014年全國卷Ⅰ

原文：“悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術。因為人生有價值的東西、美好事物的毀滅是令人傷悲的，因此現實中的悲劇不能作為直接的審美對象來欣賞，否則人就是泯滅了人性的人了。”

【選擇項A】選項A在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化為蝴蝶。

選項A是闡釋“悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術”這一觀點的具體例子。是正確項。

選項B在甲午海戰中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，200多名官兵壯烈殉國。

選項B卻是現實中的真實事件，不屬于文學藝術，所以不屬于原文所論悲劇。錯誤項。

4.第四種轉述方式：信息邏輯推理轉述

選擇項的內容來自于原文信息的邏輯關系推理轉述。

例如2017年全國卷Ⅰ

原文：“氣候正義關注的核心主要是在氣候容量有限的前提下，如何界定各方的權利和義務，主要表現為一種社會正義或法律正義。”

選項A.如果氣候容量無限，就不必對氣候變化進行倫理審視、討論氣候的正義問題。

原文：“界定各方的權利和義務，討論氣候的正義的前提是氣候容量有限！”

如果在氣候容量無限的條件下，就不必討論氣候的正義問題了。選項B的邏輯推斷非常合理。所以是正確項。

再來看看2017年全國卷Ⅲ

原文：“對于鄉村中的集體記憶場所，如村落的祠堂、鄉村的入口、議事亭、祭祀場所等，不可因為城鎮化就讓其全部消亡，而應對這些承載著人的情感和記憶的場所定期維修。既要讓當地居民生產生活更為方便，又要讓游子在故鄉找到依戀感與歸屬感。如果說留住和呵護鄉村記憶是一種消極型的留住鄉愁的話，那么，活化鄉村記憶則是一種積極型的留住鄉愁。”

B.如果游子在城鎮化的故鄉找到依戀感和歸屬感，就說明故鄉已活化了鄉村記憶。

B項推斷依據，依原文意，“呵護鄉村記憶”“活化鄉村記憶”確乎是“游子在故鄉找到依戀感與歸屬感”的重要的客觀條件，但絕非充分條件；因而，絕不能把條件與其結果倒過來，武斷地說“如果游子在城鎮化的故鄉找到依戀感和歸屬感，就說明故鄉已活化了鄉村記憶”。其實，B項邏輯推理是將必要條件關系當作充分條件關系。邏輯關系推斷錯誤。

總之，論述類文本考查基本就是考查這些信息轉換是否符合原文。考生只需要仔細比對原文，注意這些信息轉換的區別，問題就會迎刃而解。