故事教學法在小學語文教學中的應用

黎永香

【摘 要】

小學生活潑好動，注意力很難集中，小學語文教學如果一味的講解語言知識，學生語文學習興趣就會降低，不愿意主動參與語文教學中去，從而導致小學語文教學效率比較低。小學生都喜歡聽故事，在小學語文教學中應用故事教學法符合學生的認知規律，可以充分調動他們學習積極性和主動性，小學語文教學質量也就會提高。本篇文章主要對故事教學法在小學語文教學中的應用進行探討，僅供參考。

【關鍵詞】

故事教學法 小學 語文教學 應用

新課改革要求小學語文教學要尊重學生主體地位，激發他們學習積極情感，激活學生的智慧，讓他們在自主學習和思考中獲取知識，促進學生各種能力的發展。小學生認知能力有限，對有趣的事物充滿了好奇心和探究欲，小學語文教學如果依然沿襲傳統知識灌輸的方法，學生學習興趣和熱情不能被激發出來，這樣就會影響到教學質量。因此，小學語文教學要結合學生的興趣愛好和認知特點，在實際教學的過程中要將故事教學法落到實處，讓語文教學變得更加生動和有趣，從而達到寓教于樂的目的。

一、小學語文教學中應用故事教學法積極作用

傳統小學語文教學采取的是知識灌輸的方式，基本上都是按照教材內容講解，沒有任何的新意，不能滿足小學生的好奇心，他們對教學的內容不感興趣，在學習的過程中經常會開小岔，注意力很難集中到課堂上，語文教學是以學生學為主的，他們的思維沒有被調動起來，語文教學就不能達到預期效果。另外，小學語文教學方式過于單一，課堂的氛圍比較沉悶，師生互動比較少，學生在課堂中的作用沒有充分發揮出來，教與學缺乏協調統一，極大地影響了小學語文教學質量。

興趣是學習的驅動力，小學生普遍對有趣的故事感興趣，故事對他們很大的吸引力，小學語文教學通過故事的方式來傳授知識，不但讓語文課堂變得更具有趣味性和生動性，還能將學生的注意力吸引到課堂上，激發學生語文學習的興趣，讓學生主動加入到語文學習中去，他們通過自身思考學習語言知識，對語文教學內容理解對更加深刻和透徹，思維能力、學習能力、審美能力、認知能力等都會得到提升，進而促進學生的全面發展。

二、故事教學法在小學語文教學中的應用策略

1.故事導入

課前導入至關重要，導入的效果在很大程度上決定著課堂教學效果，好的導入意味著課堂語文課已經取得了一半成功。小學語文教學要充分利用學生對故事充滿濃厚興趣的認知規律，在課堂的導入中要巧妙的運用故事，這樣就能一下子將學生的注意力吸引到課堂上，激發他們對語文積極情緒，課堂氛圍也會變得活躍，學生的思維會被調動起來，對語文學習會產生熱情，這樣就能為后面的學習奠定堅實的基礎。

比如，在學習《司馬光》這篇課文的時候，在導入的環節教師就要通過講故事的方式，將司馬光砸缸救人的故事呈現出來，在這里需要注意的是，教師在講故事的時候語言要盡量生動形象，通過講述故事過程中語調和神態的變化，讓學生感知司馬光的勇敢和機智，學生就會深深的被故事吸引，聚精會神聽故事的時候要就進入到了最佳學習狀態，在故事的引導下迫切的想要知道課文是怎么描述司馬光砸缸救人，為課文學習做好鋪墊。

2.創設故事情境

多媒體在小學教學中應用比較普遍，也符合小學生的認知水平和興趣愛好，能夠帶給他們視覺和聽覺上的沖擊，在增強語文教學感染力中發揮著重要作用。小學語文教學中運用多媒體教學可以省去教師板書的時間，還能帶給學生個性化的學習體驗，讓語文教學變得更加直觀和生動，讓學生對語文學習保持持久熱情，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，促使他們主動思考，領悟文章的思想感情。小學語文教學應用故事教學法的過程中，教師可以采取多媒體創設情境的方式，在視覺和聽覺的渲染下，將學生帶入到真實的故事情境中去，增強學生對故事的體驗和感悟，幫助他們更好的消化和理解課文內容。

比如，在學習《臥薪嘗膽》這篇課文的時候，教師就要在網絡中搜集相關圖片和資料，同時還要播放故事視頻，將學生的思維從課本的禁錮中解放出來，讓他們在觀看的過程中增強對故事印象，對越王勾踐忍辱負重，發憤圖強，最終雪恥滅吳的故事有更深的感悟，在潛移默化中他們進行教育，同時還要為學生展示時代背景資料，豐富學生的歷史知識，促進學生語文綜合能力的提升。

3.圍繞課文內容開展

小學語文教學中應用故事法是為學生理解課文內容服務的，要加強故事和課文內容的聯系，在講述故事的時候要圍繞著課文內容，將課文中蘊含的感情和精神傳達給學生，要豐富學生的精神世界，提高他們的認知能力。

比如，在學習《沉香救母》這篇課文的時候，教師就要在講故事的時候，要結合課文內容，向學生滲透精神教育，培養學生對父母的感恩之情。

【結 語】

總之，故事教學法在小學語文教學中應用具有重要作用，不但可以激發學生學習興趣，增強語文教學趣味性，還能促使學生主動思考和學習，從而提高小學語文教學質量。

【參考文獻】

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