趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

王曉婷

【摘 要】

識字是小學語文教學的重要任務，趣味識字教學措施是小學語文教師研究的熱點。本文從創設教學情景，營造快樂課堂氛圍、使用多媒體開展趣味識字教學和開展游戲化識字教學活動等三個方面探討趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】

趣味識字 小學語文 措施

讀書識字是人與外界交流，探索世界的最重要手段。識字是學生全面發展和終身學習的必備能力，也是語文教學的重要任務。但是小學生活潑好動、自制力差，給識字教學帶來困難。趣味識字是解決這一問題的重要手段。

一、創設教學情境，營造快樂課堂氛圍

在傳統小學語文課堂上，采用的都是“灌輸式”教學模式。在識字課上，教師在講臺上讀，小學生齊聲跟讀。特別是低年級學生知識水平有限，根本不理解字的意思。但是出于對教師權威的忌憚，卻不敢舉手去問。這種教學模式嚴重壓抑了小學生的天性，對其的成長是非常不利的。營造和諧快樂的課堂氛圍，不僅能提升課堂教學效果，也利于小學生身心健康發展。情景創設是指教師根據教學內容、教學目標創設特定的學習背景，使學習背景作用于學習主體，促進學習。猜謎語是小學生比較喜愛的游戲，教師可以利用謎語創設情景。比如在學習《月亮和云彩》的時候，教師先出了謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀”。小學生一聽猜謎語，課堂氛圍立刻高漲。很快學生猜出了謎底——月亮。緊接著，教師有出了一個謎語“一朵棉花糖，想吃夠不到，為啥夠不到，因為在天上”。小學生爭相說出謎底，課堂氛圍和諧快樂。在使用謎語創設情景時，一定要注意謎語的難度適中，否則小學生會產生挫敗感。謎語的內容要具有趣味性，更貼近小學生的生活，小學生才會感興趣。童謠是兒童喜歡的音樂，貼近兒童生活易于理解。輕快的音樂能夠營造快樂的氛圍。教師上《雨點》時播放云心的童謠《小雨點》。童謠中的“一點一點一點點，天空飄下小雨點，落到地面都不見”生動形象的描寫出了小雨點，不僅營造了快樂的課堂氛圍，還能幫助小學生理解課文。

二、利用多媒體開展趣味識字教學

傳統的小學識字教學都是教師直接將字寫在黑板上，然后教師帶領學生一遍又一遍的讀。學生對字意、字形都不理解，只能靠死記硬背的方式掌握生字。這種教學方式嚴重挫傷了學生學習的積極性。首先，很多漢字都是象形文字演變過來的，也就是說很多漢字型和意是相通的。教師可以研究字形和字意的關系，然后通過動畫的方式表現出來。比如，“人”是最常見的漢字，但是“人”就是對一個岔開兩腿的人只直觀的表達。“大”像一個張開雙臂的人。平時，人們形容“大”的時候，也會做出習慣性地做出這樣的動作。“天”就是“大”字上面加一橫，像是一個張開雙臂的人，仰望天空。 教師可以利用漢字的這些特征，通過動畫，向學生展示圖向漢字的轉換過程，讓學生直觀的感受漢字的意義。由于低年級小學生年齡小，主要靠形象思維解決問題的，他們認識世界主要是靠直觀的感知和表象。教師通過播放動畫，不僅促進學生對漢字的了解，而且也教會了學生探究識字的方法，對于學生的創新能力和自主學習能力的培養都具有促進作用。其次，多媒體可以表現文字、圖片、生音、動畫等多種媒體形式，學生非常喜歡。借助多媒體這一功能。教師可以制作識字課件，幫助小學生識字。一年級上冊《識字7》教學目標是引導學生多種感官、多種方法識字，激發學生對漢字的熱愛。幫助學生初步理解象形字、會意字、形聲字等字的特點。教師展示課件，課件上首先出現綠油油的草地，然后再出現小草慢慢發芽的動畫。教師提示：“草字頭上面的兩豎像不像剛發芽的小草啊？”然后教師再帶領學生齊聲朗讀。學到“馬”字，課件先出示馬的圖片，然后播放馬的叫聲，最后展示漢字“馬”和拼音ma。課件生動形象地將漢字和實物展示出來，很受學生的歡迎，教學效果也非常好。

三、開展游戲化識字教學活動

新課改要求改變課堂單一教學模式，開展多種形式的教學。傳統灌輸式課堂壓抑學生的天性，教學效果也無法提高。教師可以開展游戲化識字教學活動提高課堂教學的趣味性。喜歡游戲是孩子的天性。游戲不僅能夠孩子帶來快樂，還能促進孩子的社會技能、生活技能的提高。教師的職責不僅是傳授知識，還要保護學生的學習熱情。游戲和識字相融合，游戲化課堂更受學生歡迎。在復習漢字時，教師先準備字卡，然后讓小學生兩兩一組，其中一個看到字卡，然后做動作表演，另外一個猜答案。最后比一比，看看哪組得分最高。比如，一個學生看到“草”字，他機智地做出小草發芽的動作，另外一個學生立刻心領神會，猜出了“草”字。特別是遇到一些像“跑、跳、笑”等動詞時，小學生表演的非常生動，配合地也很默契。游戲結束后，教師給得分最高的組頒獎，課堂氛圍達到高潮。最后，教師將沒有猜出的字統一講解，幫助學生理解。學生在一片歡聲笑語中完成了復習任務。猜字游戲也是識字教學的有效手段。小學生好奇心重，探究欲強，根據學生這一特點，教師可以采用猜字游戲教學方法。“一只黑狗、不叫不吼”“太陽的兒子”“兩個口，一只狗，誰見它都發愁”，當教師把這些字謎在大屏幕展示時，學生積極舉手發言，紛紛說出自己的答案。猜字謎游戲比較適合高年級的小學生。因為學生年齡太小，知識儲備不足，很難猜出謎底。

識字是語文教學的首要任務，也是學生學習其他學科的基礎。所以，識字教學的重要性不言而喻。語文教師要改變傳統的識字教學模式，探究新的教學方式，讓識字課堂變得更具有趣味性。

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